ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Техникум сервиса и туризма № 29»
(ГБПОУ ТСиТ № 29)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО НАПИСАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ РАБОТ
Москва
2015
Любая методическая продукция в образовательном пространстве предназначена для передачи положительного педагогического опыта и направлена, прежде всего, на профессиональное совершенствование работы педагогов и повышение качества образовательной подготовки обучающихся.
Данные методические рекомендации помогут преподавателям техникума разобраться в видах методической продукции и выбрать для себя нужный алгоритм создания своей методической работы.
Автор: Королева Л.В., преподаватель, методист ГБПОУ ТСиТ №29
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………………………….4
Алгоритм написания методической записки……………………………………………………………………5
Алгоритм написания памятки……………………………………………………………………………………..5
Алгоритм написания методической рекомендации………………………………………………6
Алгоритм написания методической разработки………………………………………………….7
Алгоритм написания методического пособия……………………………………………………………8
Алгоритм написания методического проекта……………………………………………………………………..9
Глоссарий…………………………………………………………………………………………………..11
Список рекомендованной литературы………………………………………………………………………..13
Список информационно-электронных ресурсов………………….…………………………………….14
Образец оформления памятки…………………………………………………………………………..15
Образец оформления титульного листа методической рекомендации…………………………16
Образец оформления титульного листа методической разработки…………………………………….17
Образец оформления титульного листа методического пособия………………………………………18
Образец оформления титульного листа методического проекта………………………………19
Основные требования к оформлению текстовых документов…………………………………………20
Правила оформления приложений……………………………………………………………….22
Правила оформления списка литературы………………………………………………………..23
Список сайтов, на которых можно опубликовать свою работу…………………………………24
Пояснительная записка
Профессиональное образование по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства в современном российском обществе. В наше время современному педагогу уже невозможно обойтись без использования в своей педагогической практике различных методик, а также создания собственных методических материалов. Педагогам необходима активизация методической деятельности для более рациональной организации образовательного процесса, передачи своего положительного опыта коллегам, для развития и повышения профессионализма.
В данной работе представлены рекомендации написания и оформления лишь некоторых видов методической продукции, наиболее востребованных преподавателями профессионального образования.
Изучив предложенный материал, преподаватели получат представление о формах изложения методик, в соответствии с современными требованиями[1], им проще будет структурировать содержание методической работы, а значит, они смогут более эффективно делиться своими методиками с другими педагогами.
Цель: помощь преподавателям техникума в структуризации собственного методического материала для последующей публикации.
Целевая аудитория: преподаватели общеобразовательного и профессионального образования.
С дополнительным материалом, таким как: образцы оформления титульных листов, нормативные стандарты[2] шрифтов и программ, которые принято использовать в процессе подготовки документов к публикации можно познакомиться в приложениях. Там же приводится список сайтов[3], на которых можно разместить свою методическую работу, а также пообщаться с коллегами.
Основная часть
Методическое обеспечение педагогической системы обучения направлено на раскрытие, систематизацию и распространение профессионального опыта. Как правило, педагоги со стажем с удовольствием передают свой опыт коллегам.
Процесс распространения методик происходит на открытых занятиях, мастер-классах, конкурсах и школах педагогического мастерства, конференциях, семинарах и круглых столах, а также в интернет-сообществах педагогов.
Методические находки педагогов в печатном виде можно найти в тематических сборниках методических работ и на страницах различных периодических изданий, а также на сайтах Интернета.
Наличие методических работ повышает профессиональный статус преподавателя и статус учреждения, в котором он преподает.
Всю создаваемую преподавателями методическую продукцию можно условно разделить на два блока:
Учебно-методический блок состоит из нормативной и тематической литературы, используемой при составлении рабочей программы, а также материалов, используемых в образовательном процессе: журналов, тематических подборок дидактического и наглядного материалов (карточки, тестовые задания, графики, схемы, чертежи, рисунки, карты, модели, иллюстрации и т.п.), видео и аудиоматериалов, тематической информации на электронных носителях, презентаций и т.д.
Научно-методический блок включает в себя методические записки, методические рекомендации, методические пособия и методические проекты, основанные на педагогической практике в образовательном процессе. Материалы из научно методического блока, в зависимости от содержания, могут иметь различную адресность: обучающимся, обучающимся и коллегам-педагогам, и только педагогам. И соответственно этому регламентируется терминология, стиль и объем методических работ.
Как правило, педагоги не испытывают затруднений в составлении лаконичной информации о своей деятельности в рамках программы для информационного блока и блока учебно-методического комплекса. Трудности чаще всего возникают при написании научно-методических работ.
Поэтому остановимся подробнее на алгоритмах написания методических работ, относящихся к указанному блоку.
1. Методическая записка
Методические записки используются для разъяснения применяемых педагогом методик в процессе осуществления образовательной деятельности по определенной программе, а именно, в них разъясняется адресность аудитории, цель, задачи, ожидаемые результаты проведения различных мероприятий. Методическая записка в сжатом виде может пояснять эффективность применения инновационных технологий на занятиях или мероприятиях, также, кратко пояснить систему изложения методического материала, разъяснить обоснованность документов и фактов, составляющих методическую работу. Методическая записка иногда используется для пояснения содержания таблиц, схем, диаграмм и т.п.
Методические записки оформляются в произвольном виде и могут быть частью методического пособия.
2. Методическая рекомендация
Методические рекомендации содержат комплекс кратких и четко сформулированных указаний, способствующих внедрению в педагогическую практику наиболее эффективных методов и форм обучения, рациональных вариантов, образцов действий применительно к определенному виду образовательной деятельности.
В зависимости от целеполагания, изложение методической рекомендации может быть кратким или развернутым.
Краткие рекомендации могут называться памяткой и содержать советы для конкретной аудитории по выполнению каких-то конкретных операций или действий. Памятки содержат минимум информации, небольшие по объему (от одного листа и больше).
Памятки составляются[4] без титульного листа по следующей схеме:
Памятка
«Название»
Основной текст (Основной текст начинается с краткого описания сути вопроса, затем идут краткие и четкие указания, основной текст может содержать пронумерованные иллюстрации с кратким описанием).
Автор(ы) (ФИО полностью), должность, место работы.
Дата создания.
Развернутые методические рекомендации, как правило, предназначены для оказания помощи преподавателю в восприятии логики одной или нескольких апробированных методик, выработанных на основе результативного педагогического опыта. В методических рекомендациях содержатся конкретные указания по организации и последовательности проведения одного или нескольких занятий, выполнению курсовых и дипломных работ или мероприятий, иллюстрирующих методику на практике.
Объем развернутых методических рекомендаций, как правило, занимает от трех листов и больше, в зависимости об количества информации. Оформляются методические рекомендации по следующей схеме:
1. Титульный лист[5]:
Полное название учреждения
«Название»
Вид методической продукции (методические рекомендации)
Автор(ы) ( ФИО полностью)
Должность
Место написания
Год написания
2. Второй лист:
Аннотация (Краткое описание сути работы, обозначение целевой аудитории).
Автор (ФИО полностью), должность, место работы, квалификационная категория или научная степень, контактный телефон).
3. Третий лист:
Пояснительная записка
(Вступительная часть, в которой обосновывается актуальность данных рекомендаций, обозначается целевая аудитория, разъясняется, какую помощь призвана оказать настоящая работа; указывается цель (цель должна быть одна); главный тезис и источник практического опыта; целесообразно дать краткий анализ положения дел по изучаемому вопросу: уточнить, в каких образовательных областях в настоящее время используются методики, сходные с предлагаемыми, в чем их достоинства и недостатки; можно охарактеризовать значимость предлагаемой работы; обязательно дается описание ожидаемого результата от использования данных методических рекомендаций в системе дополнительного образования (например: овладение опытом организации предлагаемой методикой может стать основой для проведения подобных мероприятий по разным направлениям; может способствовать повышению мотивации к обучению у студентов и т.п.).
Содержание (Содержание методических рекомендаций может быть связано с самыми разнообразными вопросами: решением определенной педагогической проблемы, проведением массовых мероприятий, организацией летней кампании, проведением учебно-исследовательской работы, изучением отдельных тем образовательной программы и т.д. и т.п. Поэтому само содержание методических рекомендаций не имеет особо регламентированной структуры, главное, что это проанализированный и переработанный материал, который излагается в логической последовательности. Можно, опираясь на состоявшийся педагогический опыт, поэтапно описать, что именно рекомендуется делать по исследуемому вопросу и как, т.е. с помощью каких форм и методов; дать советы по решению организационных вопросов (например, план работы; этапы проведения мероприятия, распределения поручений и т.д.); советы по материально-техническому обеспечению; по кадровому обеспечению. Методические советы по проведению массовых мероприятий с обучающимися могут содержать рекомендации по создания эмоционального настроя).
Заключение (выводы, подведение итогов в соответствии с вводной частью и содержанием).
Список использованной литературы (при необходимости можно разделить список рекомендуемой литературы по теме; список составляется в алфавитном порядке, в соответствии с современными правилами оформления[6] литературных источников; в список отдельно включаются электронные ресурсы).
Приложение[7] (приложения включаются, если содержат материалы, необходимые для организации рекомендуемого вида деятельности, но не вошедшие в блок «Содержание»; в числе приложений могут быть: планы проведения конкретных дел, мероприятий; тестовые задания; методики создания практических заданий, адресованных обучающимся; примерные вопросы к играм, конкурсам, викторинам; методики определения результатов по конкретным видам деятельности; таблицы, схемы, диаграммы, фотографии, карты, ксерокопии архивных материалов; примерная тематика открытых мероприятий, экскурсий и т.д.).
3. Методическая разработка
Методическая разработка — это комплексная форма, включающая в себя рекомендации по планированию, организации и проведению мероприятий; методические советы по составлению сценариев, планов выступления, выставок; методики проведения одного или нескольких занятий, мастер-классов; методического описания творческого задания, схемы и т.п.
Методические разработки помогают лучше понять теоретические идеи и практические возможности рекомендованного материала, раскрывают формы, средства, методы и технологии обучения, дают возможность другим педагогам использовать предлагаемые материалы в своей практике. Методические разработки используются педагогами-авторами для подробного описания проведения мероприятий, представляющих интерес для других педагогов.
Методические разработки можно условно разделить на два варианта, в зависимости от целеполагания.
Методическая разработка, претендующая на авторскую (авторские исследования или применение авторских инновационных методик) оформляется в виде брошюры по следующей схеме:
1. Титульный лист[8]:
Полное название учреждения
«Название»
Вид методической продукции (методическая разработка)
Автор(ы) (ФИО полностью), должность
Место написания
Дата написания
2. Описание методики:
Название разработки, сведения об авторе.
Введение (Во введении указывается цель методической разработки (цель должна быть одна); актуальность предлагаемой работы; обосновывается, при необходимости, особенности и новизна предлагаемой разработки; указывается целевая аудитория, если разработка предназначена для проведения занятия или другого мероприятия с обучающимися, то уточняется их возраст; целесообразно указать условия осуществления мероприятия и перечень используемого оборудования и материалов).
Основная часть (Основная часть содержит методические советы по подготовке мероприятий, занятий, мастер-классов, выставок, составлению сценариев, выступления. Методическое описание хода проведения мероприятия, отражающего последовательность действий, с указанием средств достижения обозначенной цели. Методические советы по подведению итогов и закреплению полученного результата).
Заключение (Подведение итогов, выводы; в заключительной части важно проследить соответствие выводов тезисам водной части методической разработки. При необходимости, можно обратить внимание коллег на особо важные моменты, и предостеречь от возможных ошибок).
Список использованной литературы (список составляется в алфавитном порядке, в соответствии с современными правилами оформления[9] литературных источников, в список отдельно включается перечень электронных ресурсов).
Приложение (при необходимости к работе прилагаются: схемы, таблицы, рисунки, тестовые задания, карточки для индивидуальной работы, вопросы викторины, сценарий и др.).
Второй вариант методической разработки предполагает описание мероприятия с использованием знакомых методик, но со своей «изюминкой», которая может заключаться в новой форме, или в использовании нового оборудования, или в интеграции с другим мероприятием и т.п.
Обязательными в этом случае являются три раздела: введение, основная часть и заключение.
Титульный лист оформляется, как и в предыдущем варианте.
Рекомендуется перед написанием составить план, чтобы самое главное — описание методики оказалось в разделе «Основная часть». Необходимо проследить, чтобы в основной части была раскрыта цель, а заключительная часть подтверждала основные тезисы введения.
4. Методическое пособие
Методическое пособие – комплексный вид методической продукции, обобщающий значительный опыт, накопленный в системе дополнительного образования детей и содержащий рекомендации по его использованию и развитию. Авторами методических пособий являются, как правило, опытные педагоги, способные систематизировать практический материал собственной практики и деятельности коллег по профессии, а также учесть и использовать в обосновании предлагаемых методик теоретические разработки современной педагогики.
Методическое пособие, помимо теоретического, содержит обширный дидактический материал в виде иллюстраций, таблиц, схем, диаграмм, рисунков, также, здесь могут быть представлены образцы документов, разработанные в соответствии с заявленной тематикой.
Задачей методического пособия является оказание практической помощи педагогам в приобретении и освоении передовых знаний как теоретического, так и практического характера.
Методические пособия, в зависимости от целеполагания, могут рассматривать содержание, формы работы и методики и возможности их применения на практике по отдельной направленности, или по отдельной предметной области (именно к этому типу методической продукции наиболее часто обращаются педагоги).
Методическое пособие оформляется по следующей схеме:
1. Титульный лист[10]
Полное наименование учреждения
«Название»
Вид методической продукции (методическое пособие)
Автор(ы) (ФИО полностью)
Должность (педагог дополнительного образования)
Дата написания
Место написания (Москва)
2. Основной раздел
Введение (формулируются цель (одна) и задачи (несколько задач, помогающих достижению цели) данного пособия, указывается адресность, и какие конкретные результаты может дать преподавателям использование данного пособия).
Теоретическая часть (здесь в краткой форме излагается (при необходимости с отсылкой к соответствующим работам) научно-педагогическое обоснование содержания пособия, характеризуется собственная методологическая позиция автора применительно к системе профессионального образования).
Практическая часть (систематизируется и классифицируется фактический материал, содержатся практические рекомендации, приводятся примеры форм и методик работы).
Дидактическая часть (здесь размещаются дидактические материалы (схемы, таблицы, рисунки и т. п.), иллюстрирующие практический материал).
Список литературы (оформляется[11] по тематическим рубрикам, в соответствии с конкретными задачами, решаемыми в данном пособии и, по возможности, с краткими аннотациями; кроме того, сюда могут включаться различные необходимые нормативные документы, использование которых позволит педагогу организовать свою работу в соответствии с имеющимися требованиями; в список включаются электронные ресурсы).
5. Методический проект
Методический проект — это комплекс взаимосвязанных мероприятий, направленных на достижение четко определенных, оригинальных целей в течение заданного периода времени. Преподаватель может поделиться со своими коллегами удачно реализованным проектом, или проектом, прошедшим первые этапы пути к достижению цели.
Работа над проектом подразумевает деятельность, направленную на выполнение мероприятий, составляющих проект, с максимально возможной эффективностью. Цель проекта должна быть реально достижимой, значимой и соотносится с конкретным сроком. Задачи проекта формулируются с учетом будущих мероприятий и действий, необходимых для достижения цели. В проекте обязательно продумывается схема организации работы по проекту, методы и формы контроля достижения цели, учитывается материально-ресурсная база, намечаются ответственные за каждый этап реализации проекта или за весь проект в целом.
Методический проект оформляется по следующей схеме:
1. Титульный лист[12]
Полное наименование учреждения
Проект
«Название»
Автор(ы) (ФИО полностью)
Должность (педагог дополнительного образования)
Дата написания
Место написания (Москва)
2. Основной раздел
Введение (Обосновывается тема проекта, формулируются цель и задачи, указывается адресность, перечисляется оборудование, необходимое для реализации проекта и кадровые ресурсы, задействованные в реализации проекта).
Основная часть (В основной части обозначается календарный план реализации этапов проекта, схема организации работы по проекту, методы и формы контроля достижения цели, учитывается материально-ресурсная база, намечаются ответственные за каждый этап реализации проекта или за весь проект в целом).
Заключение (Выводы о правильной поставки цели проекта, об удачных моментах прохождения этапов проекта и о трудностях, с которыми, возможно, столкнулись при реализации проекта).
Список литературы (список[13] составляется в алфавитном порядке, в соответствии с современными правилами оформления литературных источников, в список отдельно включается перечень электронных ресурсов, рекомендованных или используемых при реализации проекта).
Заключение
Результативность передачи профессионального педагогического опыта в значительной степени зависит от умения создавать собственную методическую продукцию.
Предложенные здесь алгоритмы написания методических работ должны помочь преподавателям в выработке этого умения. Понимание преподавателями правил структуризации материала, поможет им более рационально оформить свою работу в полноценный методический продукт и опубликовать его в сборнике или на страницах журнала.
Важно, также, не забывать о возможности обмена опытом в педагогических интернет-сообществах и о публикациях на сайтах. В наш век развития информационных технологий преподаватели часто обращаются к интернету, за поисками новых методик, и, поэтому, опубликованные работы на интернет-сайтах намного быстрее находят своих читателей.
Глоссарий
Адресность – понятие, в контексте данной работы, означает рациональное ограничение круга предполагаемых читателей.
Алгоритм — набор рекомендаций, описывающих порядок действий для достижения результата за конечное число действий, от которых они зависят.
Аннотация — краткое изложение сути, содержания и главных особенностей книги, методического пособия, разработки, сведений об авторе. Аннотация раскрывает назначение данного материала. В ней обязательно указывается, кем и где может быть использована эта методическая работа, книга.
Аннотированный каталог – систематизированный перечень предметов, услуг, продукции и др., содержащий краткие пояснения.
Буклет — вид печатной продукции, характерный для рекламной полиграфии, сложной конструкции и проработанного дизайна.
Бюллетень — регулярно публикуемые краткие официальные материалы о новостях в деятельности учреждения, преподносимых в качестве должностной информации.
Задачи – это измеряемые возможные изменения ситуации, это те результаты, которые можно увидеть и каким-то образом измерить.
Информационно-методический справочник — сборник вопросов и ответов по содержанию конкретной работы и ее организации.
Инструктивно-методическое письмо — указания и разъяснения, вытекающие из нормативного документа; например, инструктивно-методическое письмо к положению о конкурсе, мероприятии.
Инструкция — пошаговая последовательность действий, операций; например, при описании условий дидактических игр.
Картотека — систематизированное в алфавитном порядке (как правило — по темам или направлениям) собрание карточек со сведениями и материалами по методической работе.
Листовка — вид информационной литературы, лист бумаги с текстом и иногда с иллюстрациями.
Методика — наука о методах преподавания, совокупность методов, приемов, опробованных и изученных для выполнения определенной работы.
Методический — строго последовательный, систематичный, точно следующий плану.
Методическая тема — это конкретное направление, связанное с изучением и разработкой методических аспектов определенной проблемы. Выбор методической темы обусловлен личным практическим педагогическим опытом.
Методическая записка — пояснения к последующим методическим материалам.
Методические рекомендации — структурированная информация, определяющая порядок, логику и акценты изучения какой-либо темы, проведения занятия, мероприятия.
Методическая разработка – комплексная форма, которая может включать сценарии, планы выступлений, описание творческих заданий, схемы, рисунки и т.д.
Памятка — книжка или листок с краткими наставлениями на какой-либо случай, с краткими сведениями о ком-либо, чем-либо.
План — это фиксация системы целей, задач и средств, предусматривающих изменение ситуации.
Программа — это запланированный комплекс образовательных мероприятий, направленных на достижение цели или реализацию определенного направления развития.
Проект — замысел, идея, воплощённые в форму описания, обоснования, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации.
Сценарий — самый распространенный вид прикладной методической продукции. Сценарий — это конспективная, подробная запись праздника, любого мероприятия. В сценарии дословно приводятся слова ведущих, актеров, тексты песен.
Тематическая подборка материала — подбор текстового и наглядно иллюстративного материала по определенной теме (подборка стихов, песен, игр, цитат, пословиц и поговорок, фотографий, рисунков, художественных иллюстраций, слайдов, видеоклипов и др.) для написания рекомендаций, сценариев.
Целевая аудитория — это совокупность людей, однородная по каким-либо параметрам.
Цель — это то, к чему стремятся, это утверждение, воплощающее в себе общий результат, которого хотят достичь.
Рекомендуемая литература
Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. — М.: Ось, 2002.
Буйлова Л. Н., Кочнева С. В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей. – М. :Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001г.
Виды методической продукции. Справочник. — Ярославль: Областной центр работы с детьми и юношеством, 1995.
ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам».
ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».
ГОСТ 7.32-2001 «Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления».
ГОСТ Р 7.0.4-2006 «Издания. Выходные сведения»·
Драхлер А.Б. Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
Гайнуллина И.В. Правила и требования оформления методической разработки. — Югорск: МБУ. Городской методический центр, 2014.
Дополнительное образование детей. Словарь-справочник /Автор-составитель Д. Е. Яковлев, — М: АРКТИ, 2002.
Дополнительное образование и воспитание. № 1, 2008 с.26-30.
Корлякова С.В. , Деникаева О.В. Рекомендации по разработке и требования к утверждению учебных программ дополнительного образования детей. Методическое пособие. — Екатеринбург: Объединение «Дворец молодежи», 2001.
Кленова Н.В. Основные понятия сферы методической деятельности УДОД. – М.: ГПМЦ, ГЦДЮ, 2014.
Кузнецов И.Н. Подготовка и оформление рефератов, курсовых и дипломных работ. –Мн.: ООО «Сэр –Вит», 2000.
Кульневич С. В. Иванченко В. Н. Дополнительное образование: методическая служба. Практическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов – организаторов, специалистов по дополнительному образованию, педагогов дополнительного образования. – М.: Учитель, 2005г.
Методическая деятельность. Словарь-справочник. — Л., 1991.
Пахомова Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении/ Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2003.
Профессионализм методиста, или Один в пяти лицах: Методическое пособие /Т.А. Сергеева, Н.М. Уварова и др. — М.: ИРПО; ПрофОбрИздат, 2002.
Покровская М.Б. Справочник издателя и автора: Редакционно-издательское оформление издания [Текст] /М.Б. Покровская //Библиотечная жизнь Белгородчины: сб. Вып.1 (27). – Белгород, 2005.
Райцхаум А.Л. Функции научного издания//Секретарское дело. — 2001 — №2.
Словарь-справочник в дополнительном образовании детей / Сост. Л.Н. Буйлова, И. А. Дрогов и др. — М: ЦРСДОД, 2002.
Уваров А.А. Методика написания и защиты дипломных и курсовых работ: Практическое пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Издательство «ИКФ «ЭКМОС», 2003.
Информационно-электронные ресурсы.
Википедия
ru.wikipedia.org/wiki/Википедия
Словарь бизнес-терминов. Академик.ру. 2001
http://dic.academic.ru
Мой словарь
http://my-dictionary.ru/word/
TOLKSLOVAR.RU
http://tolkslovar.ru
Словарь — Аудитория целевая
glossostav.ru/word/
Русский язык. Справочно-информационный портал. грамота.ру.
Гин А.А. Традиции урока //Интернет-журнал «Эйдос». — 2000. — 21 февраля. http://www.eidos.ru/journal/2000/0221-01.htm.
Тематические сайты сети Internet.
Приложение № 1
Образец оформления памятки
ПАМЯТКА
«Правила пользования ножницами для дошкольников»
Ножницы знакомы ребенку с самых ранних лет, так как они видят, как ими пользуются родители. Сам процесс пользования ими вызывает у детей явный интерес, однако у родителей возникает масса вопросов, касающихся того, как научить ребенка пользоваться ножницами и уберечь от травм.
1. Брать ножницы только с закругленными концами.
Рис. №1
2. Класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями.
Рис. №2
3. Передавать и переносить ножницы только колечками вперед и сомкнутыми лезвиями.
Рис. № 3
4. Следить за тем, чтобы ножницы не оказались под изделием, та как их можно уронить и поранить себя или рядом работающего человека.
Рис. №4
5. Во время работы не подходить к работающему ножницами, так как он может не заметить подошедшего и поранить себя или другого человека.
Рис. №5
6. По окончании работы привести рабочее место в порядок.
Рис. №6
Смирнова Марина Сергеевна,
педагог дополнительного образования, ЦДЮТТ «Охта». 01.09.14.
Приложение № 2
Образец оформления титульного листа методических рекомендаций
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы
«Техникум Сервиса и Туризма №29»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
методические рекомендации для обучающихся
Автор: Королева Л.В., преподаватель, методист
Москва
2015
Приложение № 3
Образец оформления титульного листа методической разработки
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы
«Техникум Сервиса и Туризма №29»
«ПОДГОТОВКА ПРЕЗЕНТАЦИЙ»
методическая разработка
Автор: Королева Л.В., преподаватель, методист
Москва
2015
Приложение № 4
Образец оформления титульного листа методического пособия
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы
«Техникум Сервиса и Туризма №29»
«ИСОЛЬЗОВАНИЕ АУДИОЗАПИСЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ КЕРАМИКОЙ»
методическое пособие
Автор: Королева Л.В., преподаватель, методист
Москва
2015
Приложение № 5
Образец оформления титульного листа методического проекта
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы
«Техникум Сервиса и Туризма №29»
ПРОЕКТ
«НОВОГОДНИЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Автор: Королева Л.В., преподаватель, методист
Москва
2015
Приложение № 6
Основные требования к оформлению текстовых документов:
ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам».
1.Текст работы выполняется на ПК.
2.Все страницы текста должны соответствовать формату единому формату А4 или (А5).
3.Текст следует размещать на одной стороне листа бумаги с соблюдением следующих размеров полей для формата А4: левое -30 мм, правое -10 мм, верхнее-15мм, нижнее -20мм-
4. Нумерация страниц:
— Страницы текста нумеруют арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту;
— Титульный лист, так же, как и оглавление, включаются в общую нумерацию страниц текста. Однако номер страницы не проставляется ни на титульном листе, ни на оглавлении, ни на аннотации; нумерацию страниц проставляют, начиная с «Введения», которое располагается на третьей (четвертой) странице;
— Иллюстрации и таблицы, включенные в содержание, учитываются как и страницы текста начиная с 1.
5. Главы, параграфы, пункты, подпункты текста нумеруются арабскими цифрами с точкой, например: 1., 1.1., 1.1.1. и т.д.
6. Введение, главы основной части, заключение, список литературы,
вспомогательные указатели и приложения должны иметь заголовок, напечатанный прописными буквами.
7. Параграфы, пункты и подпункты располагаются по порядку друг за другом.
8. Заголовки структурных элементов текста следует располагать в середине строки без точки в конце, не подчеркивая. Переносы слов в заголовках не допускаются.
9. Расстояние между заголовками и текстом должно быть не менее 2-3 интервалов.
10. Шрифты заголовков структурных элементов различного уровня (главы, подглавы, …) должны быть однотипными.
11. После надписи «Таблица…», как и после названия таблицы, точка не ставится;
— таблицы нумеруются арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всего текста;
— слово «Таблица» и порядковый номер таблицы помещают над ней в правом верхнем углу над названием таблицы;
— если в тексте имеется только одна таблица, то ее не нумеруют, слово «Таблица» не пишут.
Таблицы в зависимости от их размера размещают после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице; при необходимости — в приложении.
12. Оформление библиографических ссылок
Поскольку для написания текста методической разработки мы используем различные источники литературы, как правило, часто приходится прибегать к цитированию работ других авторов.
Кроме соблюдения основных правил цитирования (нельзя вырывать случайные фразы из текста, искажать его произвольными сокращениями, цитату необходимо заключать в кавычки и т.п.), следует обратить внимание на точное указание источников цитат, а также на способ их оформления в тексте.
Существуют различные способы указания цитат (подстрочные, внутри-текстовые и др.).
Для цитирования в чаще используются затекстовые ссылки. Под затекстовыми ссылками понимается указание источников цитат с отсылкой к пронумерованному списку литературы, помещаемому в конце того листа, на котором приводилась цитата.
Например:
Основной идеей в воспитании того времени, была идея создания ведущей роли общественного воспитания в формировании личности ребенка. В этой идее А.С Макаренко подчеркивал «единство цели общества и семьи, зависимость семейного воспитания от «заказа общества»1.
1. Идеи А.С. Макаренко повторяются и в работах В.А. Сухомлинского, М.И. Калинина, в которых многогранно рассматривается сочетание общественного и семейного воспитания.
13. В документах рекомендуется использовать шрифт Times New Roman, кегль -12, междустрочный интервал – 1,5.
Допускается использование 14 кегля с одинарным междустрочным интервалом.
14. Для оформления текста и несложных таблиц используется программа – Microsoft Word;
для таблиц и графиков — Microsoft Excel;
для оформления текста в буклет, брошюру — Microsoft Publisher;
для презентации и демонстрации — Power Point, Movie Maker.
Приложение № 7
ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам».
Правила оформления приложений
В случаях, когда графики, таблицы и другой материал слишком объёмны, а также неуместны в тексте, но несут дополнительную смысловую информацию, их необходимо разместить в приложениях.
Приложения предназначены для облегчения восприятия содержания работы и могут включать: материалы, дополняющие текст; иллюстрации вспомогательного характера; характеристики материалов и инструментов применяемых при выполнении работы; анкеты и методики (в том числе инструкции; стимульный материал, бланки ответов, ключи и интерпретационные материалы); протоколы испытаний, заполненные испытуемыми ответные листы и бланки, заключения анализа, экспертизы, и т.д.; таблицы вспомогательных данных; промежуточные формулы и расчеты.
Правила представления приложений:
приложения помещают в конце методической разработки; каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок;
приложения нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией;
номер приложения размещают в правом верхнем углу над заголовком после слова «Приложение» после этой надписи точка не ставится;
приложения должны иметь общую с остальной частью методической разработки сквозную нумерацию страниц;
на все приложения в основной части методической разработки должны быть однотипные ссылки;
в приложениях, представляющих собой стимульный материал, разрешается использование цветной печати и применение различных шрифтов.
Приложение № 8
Правила оформления списка литературы
ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».
1.Фамилия и инициалы автора.
2.Основное заглавие.
3.Сведения, относящиеся к заглавию (раскрывают тематику, вид, жанр, назначение документа и т.д.).
4. Сведения об ответственности (содержат информацию о составителях, редакторах, художниках и т.д., об организациях, от имени которых опубликован документ).
5.Место издания.
6.Издательство или издающая организация.
7. Дата издания.
Каждому элементу областей библиографического описания предшествует условный разделительный знак, который указан в примере ниже.
Например:
1. Дошкольная педагогика в 2х ч., ч. 2 / Под ред. В.И. Логиновой — М.:-1988. – С. 208-210.
2. Дронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина А.Е., Мусиенко С.И. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА–ПРЕСС, 2001. – 224 с.
3. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей // Пед. соч. – М.: — 1984. – С.62.
Количество страниц обязательно указывается в научных исследованиях, в методической литературе объем страниц указывать необязательно.
Приложение № 9
Список сайтов, на которых можно разместить свою методическую работу, обменятся опытом с коллегами и узнать их мнение на форуме педагогического интернет-сообщества.
1. Портал Министерства образования http://www.minobr.org/
2. Профессиональное сообщество педагогов «Методисты.ру» http://metodisty.ru/
3. Социальная сеть работников образования.
http://sportal.ru/npo-spo/obrazovanie
4.Образование. http://www.kakprosto.ru
5. Умная Школа: Национальный образовательный проект http://умная-школа.рф
6. Педсовет http://pedsovet.org/
7. Сетевое образовательное сообщество http://rusedu.net/
8. Сеть творческих учителей. http://www.it-n.ru/
9. Профессиональное сообщество учителей и педагогов России. http://www.zavuch.info/
10. Сетевое социально-педагогическое сообщество. http://wiki.iot.ru/index.php/
11. Общероссийское педагогическое экспертное Интернет-сообщество. http://www.schoolexpert.ru/main
12. Учебно-методический кабинет. http://ped-kopilka.ru/
13. Издательская группа «Основа» http://www.e-osnova.ru
[1] ГОСТ 7.32-2001 «Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления».
[2] ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам».
[3] Список сайтов см. в приложении № 9
[4] См. образец в приложении № 1
[5] См. образец в приложении № 2
[6] ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления». См. образец в приложении № 8
[7] См. приложение № 7
[8] См. образец в приложении № 3
[9] См. образец в приложении № 8
[10] См. образец в приложении № 4
[11] См. приложение № 8
[12] См. образец в приложении № 5
[13] См. приложение № 8
руководство
по оформлению
учебно-методических материалов
Составитель
–
Преподавтель
высшей категории Козлова Т.В.
Оглавление
Пояснительная
записка……………………………………………………………3
Виды учебных и
учебно-методических материалов……………………………4
Структура
методической разработки для преподавателей……………………..8
Структура
методической разработки для обучающихся………………………12
Требования к
оформлению текста методических материалов………………..15
Список использованных
источников………………………………………..…20
Приложения………………………………………………………………………21
пояснительная записка
Реализация Федерального государственного
образовательного стандарта (далее — ФГОС) предполагает не только пересмотр
содержания и структуры программ, календарно-тематических планов, но создание (а
не просто обновление) принципиально новых учебно-методических материалов,
позволяющих эффективно организовать образовательный процесс по конкретной
специальности.
Компетентностный подход в обучении реализуется
преподавателем посредством достаточно широкого спектра образовательных
технологий. При этом наряду с традиционными методами проблемного и контекстного
обучения педагогами используются активные методы обучения (деловые игры,
тренинги, метод «малых групп»), а также современные информационные технологии:
мультимедийные материалы, телекоммуникационные технологии, дистанционное
обучение.
Достаточно затруднительно создать в короткие сроки
полноценный учебник федерального уровня с учетом принципов модульного обучения.
В связи с этим особое значение приобретают авторские учебные пособия,
дополняющие, конкретизирующие имеющиеся учебники, в соответствии с
потребностями образовательной стратегии.
Увеличение доли самостоятельной работы обучающихся в
максимальной нагрузке также предполагает тщательную подготовку подробных
указаний, рекомендации по организации данного вида деятельности.
В сложившейся ситуации возникает необходимость в
пересмотре содержания уже имеющихся у преподавателей учебно-методических
материалов, а также в подготовке и принципиально новых изданий.
Цель данного «Руководства» заключается в разъяснении и
уточнении специфики разработки методического обеспечения дисциплины,
междисциплинарного комплекса (далее – МДК), раздела МДК. Представленная
информация должна сориентировать преподавателей, как в многообразии
методических материалов, так и помочь определиться с видом, структурой,
содержанием и оформлением конкретного издания.
Настоящее «Руководство» дополняет «Положение о порядке
разработки и требованиях к содержанию и оформлению программ профессиональных
модулей и учебных дисциплин», а также «Рекомендации по разработке
календарно-тематического плана».
Виды учебных и учебно-методических изданий
Каждый преподаватель должен подготовить при разработке
нового или обновлении уже реализуемого курса учебно-методический комплекс –
систему нормативной и учебно-методической документации, которая является
средством обучения и контроля. Учебно-методический комплекс (далее — УМК)
создается для реализации основных и дополнительных образовательных программ,
его содержание согласуется с учебным планом по специальности.
Обязательные компоненты УМК:
1. программа
дисциплины
2. календарно-тематический
план
3. учебник,
учебное пособие или курс лекций
4. методические
разработки занятий (для преподавателей)
5. методические
разработки для проведения практических занятий
6. методические
рекомендации для самостоятельной работы
7. контрольно-оценочные
средства
Дополнительные компоненты УМК:
1. мультимедийные
презентации
2. рабочая
тетрадь
3. практикум
4. сборник
задач
5. практикум
6. хрестоматия
7. видеоматериалы
8. словарь
9. электронный
учебник, энциклопедия
10. учебно-наглядное
пособие
УМК формируется преподавателем и рассматривается на
заседании цикловой методической комиссии, принимается решением методического
совета. УМК по дисциплинам, МДК на следующий учебный год представляются на
рассмотрение до 15 июня.
В соответствии с ГОСТ 7.60-90. «Издания. Основные
виды. Термины и определения» можно классифицировать весь объем материалов,
используемых в образовательном процессе следующим образом:
|
Вид издания |
Характеристика |
Объем (в печатных листах)* |
|
Учебник |
Учебное |
не |
|
Название |
Характеристика |
Объем (в печатных листах)* |
|
Учебное |
Учебное |
3-5 |
|
Курс |
Учебно-теоретическое |
3и |
|
Практикум |
Учебное |
3 |
|
Учебно-наглядное |
Учебное |
1 |
|
Практическое |
Практическое |
1 |
|
Хрестоматия |
Учебное |
не |
|
Учебно-методическое пособие |
Учебное |
0,5 |
|
Справочник |
Издание, |
3 |
*1 печатный лист – 16 листов компьютерного текста в формате А4.
В настоящем руководстве мы рассмотрим подробнее
принципы создания именно учебно-методических материалов. Прежде чем,
уточнить виды такого рода изданий выделим необходимые особенности, которые
важно учитывать педагогу при подготовке материалов.
Все учебно-методические пособия должны:
— иметь
методическую направленность и ориентированы на конкретную помощь преподавателю
или обучающемуся в реализации освоении материала, реализации образовательного
процесса;
— соответствовать
основной образовательной программе по данной дисциплине (модулю) и ФГОС
специальности, а также учебному плану;
— иметь
четко обозначенную цель, задачи;
— отражать
реализуемые образовательные технологии, методы;
— обеспечивать
единство терминологии, междисциплинарные (межмодульные) связи;
— логично
структурированы, с выделением ключевых понятий, дидактических единиц;
— оформлены
в соответствии с принятыми требованиями;
— носить
авторский характер с обязательным указанием использованных источников;
— иметь
объем не менее 0,5 печатного листа (8 страниц формата А 4);
— пройти
рассмотрение профессиональным сообществом, что подтверждается внутренней
рецензией ЦМК, выпиской и протокола заседания, отзывом, экспертным заключением
и т.п.
Учебно-методические пособия (далее – УМП) можно
классифицировать следующим образом:
УМП
для преподавателей
1. Методическая
разработка,
направленная на профессионально-педагогическое совершенствование качества
подготовки преподавателя:
— разработка
конкретного занятия;
— разработка
серии (блока) занятий;
— разработка
темы, раздела программы;
— разработка
частной (авторской) методики преподавания;
— разработка
новых форм, методов или средств обучения и воспитания;
— разработка
внеаудиторного мероприятия
2. Методические
рекомендации (для
педагогов, методистов, кураторов) по организации деятельности обучающихся.
3. Методическое
пособие — комплексный
вид учебно-методического издания, включающий в себя систематизированный
материал, раскрывающий суть, отличительные особенности и методики реализации
образовательного процесса по дисциплине, разделу МДК, модулю.
УМП
для обучающихся
1. Методические
рекомендации, указания, руководства:
— методические
рекомендации по изучению дисциплины, МДК;
— методическое
руководство к практическим занятиям;
— методическое
руководство к лабораторным работам;
— методические
рекомендации по выполнению контрольных работ;
— методические
рекомендации по выполнению курсовых работ,
— методические
рекомендации по практике;
— методические
указания к заполнению раздела «Папки профессионала»
— -методические
рекомендации по изучению отдельных разделов (тем) курса;
— методические
рекомендации (методические материалы) по организации какой-либо конкретной
деятельности обучающихся.
2. Рабочая
тетрадь
Структура методической разработки для преподавателей
Методическая разработка — это
пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных
педагогических технологий применительно к конкретной теме занятия, разделу
учебной программы, преподаванию дисциплины или МДК в целом. Методическая
разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой.
Содержание методической разработки должно
быть таким, чтобы преподаватели могли получить сведения о наиболее рациональной
организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов,
формах изложения учебного материала, применения современных технических и
информационных средств обучения. Кроме того, разработка должна содержать конкретные
материалы, которые может использовать преподаватель в своей работе (развернутый
план занятия (технологическую карту), инструкции для организации работы в
группах, деловой игры, тесты, ситуационные задачи, вопросы и эталоны ответов
для входного и заключительного контроля и т.д.).
Этапы подготовки методической разработки
1. Выбор
темы.
Тема
должна быть актуальной, по ней у преподавателя должен быть накоплен опыт
проведения занятий, раздаточный и контролирующий материал.
2. Определение
методической цели.
Например,
определение форм и методов изучения содержания темы; раскрытие опыта проведения
занятий по изучению той или иной темы у программы; описание видов деятельности
преподавателя и обучающихся; описание методики использования современных
технических и информационных средств обучения; осуществление связи теории с
практикой; использования современных педагогических технологий или их элементов
и т.д.
3. Изучение
литературных источников, методических пособий других авторов,
публикаций в профессиональных изданиях и Интернет–ресурсах. Все использованные
источники должны быть упомянуты в списке литературы. Иллюстрации в разработке
должны быть авторскими (схемы, графы, фотографии). При необходимости
использования «чужих» иллюстраций, необходимо также указать источник.
4. Составление
плана (структуры) методической разработки
5. Наполнение
содержания.
6. Представление
методической разработки на заседании ЦМК, получение
внутренней рецензии.
7. Оформления
допуска к использованию в образовательном процессе (подпись
председателя ЦМК и печать учреждения).
8. Публикация
на сайте.
Методическая разработка включает следующие структурные
элементы:
1. Титульный
лист
2. Оглавление
3. Пояснительная
записка
4. Основная
часть
5. Заключение
6. Список
использованных источников
7. Приложения
К методической разработке открытого занятия
прилагается отзыв и самоанализ проведенного занятия.
Титульный лист
На титульном листе методической разработки приводятся:
— наименование
учреждения (в соответствии с лицензией) (вверху страницы);
— название
работы (в центре листа);
— указание
на конкретную дисциплину (МДК), тему, специальность
— cведения об
авторе (должность, ФИО, квалификационная категория, звание) (справа внизу);
— место и
год написания разработки (по центру внизу).
Оборотная сторона титульного листа
—
отметка
о рассмотрении на заседании ЦМК
—
сведения
о рецензенте (Ф.И.О., должность, квалификационная категория)
Оглавление
Оформляется в стандартной форме с обязательным
указанием страниц.
Пояснительная записка
Раскрываются:
— актуальность
данной работы (автор отвечает на вопрос, почему он выбрал эту тему и каково ее
место в содержании дисциплины, МДК);
— соответствие
ФГОС конкретной специальности;
— цель
методической разработки;
— используемые
образовательные технологии, методы;
— условия
реализации, возможные ограничения;
— потенциальные
пользователи (кому может быть полезна разработка).
Рекомендуемый объем — до 10% разработки.
Основная
часть
Приводится технологическая карта занятия, в которой
должны найти отражение:
— наименование
дисциплины, МДК
— наименование
темы
— междисциплинарные
связи
— внутридисциплинарные
связи
— цели
занятия (образовательная, развивающая, воспитательная)
— вид
занятия (лекция, практическое занятие, семинар, тренинг, деловая игра,
экскурсия)
— место
проведения занятия
— продолжительность
занятия
— наглядные
пособия
— оснащение
— технические
средства обучения
— перечень
основной и дополнительной литературы (с указанием страниц)
— перечень
раздаточного материала
— формируемые
элементы компетенций
— задачи
занятия (обучающие должны уметь…, знать….)
— этапы
занятия
(организационный, входной контроль, актуализация темы, основная часть,
закрепление изученного материала, подведение итогов) с характеристикой вида
деятельности преподавателя и обучающихся, указанием на используемые
мультимедийные материалы, наглядные пособия (№ конкретного слайда).
Примерная форма раздела с этапами занятия.
|
Этап |
Деятельность |
Деятельность |
Использование |
Рекомендуемый
объем основной части методической разработки — не менее 50% работы.
Заключение
Приводятся:
— основные
выводы по теме разработки;
— информация
о том, где, когда и в какой форме разработка была представлена
профессиональному сообществу;
— информация
о рассмотрении методической разработки профессиональным сообществом с указанием
номера протокола заседания, данных о рецензентах и пр. Выписка из протокола
заседания, копии отзывов, рецензий, отзывов и пр. обязательно помещаются в
приложении.
Рекомендуемый
объем – до 1 страницы машинописного текста.
Список
литературы
Оформляется в стандартной форме в соответствии с
библиографическими требованиями.
Список использованных источников должен содержать 5-10
наименований (включая Интернет-ресурсы). Если разработка носит только
практический характер, не требующий теоретических ссылок, то список
использованных источников можно опустить.
Приложения
Формируются на усмотрение автора методической
разработки из примеров вопросов, заданий, тестов с эталонами ответов, глоссария
и т.п.Приложения должны соответствовать цели методической разработки (ссылки на
них в тексте обязательны).
Структура
методических рекомендаций для обучающихся
Методические рекомендации —
учебно-методическое издание, содержащее материалы по методике самостоятельного
изучения либо практического освоения обучающимися учебной дисциплины, раздела
МДК и подготовке к проверке знаний.
В структуре методических рекомендаций к
практическим занятиям выделяют:
1. Титульный
лист
2. Оглавление
3. Пояснительная
записка (место дисциплины или МДК в образовательной программе, междисциплинарные
связи)
4. Содержание
практических занятий:
— тема и
порядковый номер занятия
— план
(содержание, основные вопросы)
— графологическая
структура (схематичное изложение разделов теоретического материала)
— практические
задания (возможна дифференцировка по уровню сложности)
— вопросы
для самоконтроля
— тестовые
задания
— ситуационные
задачи
— критерии
оценки
— темы
творческих работ, рефератов
— рекомендуемая
литература (основная и дополнительная) с указанием глав, параграфов, страниц.
5. Приложения
Дополнительно можно включать в схему: цель и задачи
изучения темы; основной понятийно-терминологический аппарат темы, изложение
базовых теоретических понятий; образцы решения задач или ответов на
поставленные вопросы; требования к уровню подготовленности студентов;
контрольные вопросы для самопроверки; описание последовательности работы по
подготовке к занятию и по выполнению домашнего задания. По каждому занятию
возможно предварительное и формул или конкретных ссылок на материалы из
рекомендуемой литературы.
Методические рекомендации по выполнению контрольных работ,
содержат материалы, предназначенные для оказания помощи обучающимся при выполнении
ими контрольных работ, при подготовке к отчетным мероприятиям по данной учебной
дисциплине, МДК.
Примерная структура данных методических рекомендаций:
1. Титульный
лист
2. Оглавление
3. Пояснительная
записка
4. Методические
указания по изучению отдельных разделов:
— рекомендуемая
литература (с указанием глав, параграфов, страниц);
— краткие
теоретические сведения по данному разделу теории
— образцы
решения (выполнения) задач или заданий.
5. Варианты
задач (заданий) для контрольных работ.
6. Критерии
оценки.
7. Требования
к оформлению.
Методические указания к заполнению раздела
Папки профессионала регламентируют объем, сроки, оформление
заданий по дисциплине или МДК, разделу МДК.
Выделяют следующие структурные элементы указаний:
1. Титульный
лист
2. Пояснительная
записка
(обоснование необходимости заполнения раздела папки, требования к оформлению)
3. Перечень
всех заданий
4. Критерии
оценки
(удельный вес каждого задания, максимальное количество баллов, премиальные и
штрафные баллы)
5. Распределение
заданий по темам
— Наименование
темы
— Задания (при
необходимости — примеры оформления)
— Рекомендации
по выполнению задания
—
Рекомендуемые
источники для выполнения задания
Методические указания по изучению отдельных разделов
(тем) содержат
материалы, предназначенные для оказания помощи обучающимся, в самостоятельном
изучении отдельного раздела, темы учебной дисциплины, раздела МДК, который
труден для освоения и требует дополнительных комментариев, либо особо важен и
предполагает интеграцию знаний из разных дисциплин, МДК.
Примерная структура методических указаний по
изучению отдельных разделов (тем):
1. Титульный
лист
2. Пояснительная
записка
3. Содержание
раздела (темы) и комплекс методических рекомендаций по его изучению
— развернутый
план изучения темы,
— обзор по
литературы, толкование наиболее сложных понятий,
— примеры из
практической деятельности, разъясняющие теоретические положения.
— задания на
закрепление материала.
4. Приложения.
Рабочая тетрадь — учебно-методическое
пособие предназначенного для работы обучающихся, как на лекции и на
практическом занятии, так и для самостоятельной подготовки, в котором
соединяется изложение основных положений курса с выработкой общих и
профессиональных компетенций у студента. В рабочей тетради содержится тезисное
изложение основных положений курса, методические рекомендации по его усвоению,
задания для самостоятельной работы. Рабочая тетрадь включается в фонд
оценочных средств по дисциплине, МДК.
Примерная структура рабочей тетради:
1. Титульный
лист
2. Пояснительная
записка (с указанием критериев оценки)
3. Содержание
по темам (разделам)
— название
темы (раздела)
— тезисное
изложение теоретического материала
— задания
для самостоятельного выполнения (заполнение схем, таблиц, кроссвордов, немых
рисунков, написание отчетов, бесед, эссе и т.д.)
— вопросы
для самоконтроля
— тестовые
задания
Требования к оформлению текста методических
материалов
Оформление печатного текста
регламентируется действующими государственными стандартами:
—
ГОСТ 7.32-2001 «Отчет о научно-исследовательской
работе. Структура и правила оформления»,
—
ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись.
Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».
При оформлении методической разработки необходимо
соблюдать следующие требования к оформлению текста:
— формат А
4;
— поля:
верхнее и нижнее, — 2 см., правое – 1,5 см., левое – 3 см.;
— номера
страниц — арабскими цифрами, внизу страницы, выравнивание по центру,
титульный лист включается в общую нумерацию, но на нем не указывается номер;
— шрифт —
Times New Roman;
— высота
шрифта — 14 пунктов (в таблице допустима высота 12);
— красная
строка (отступ первой строки) – 1,27-1,3 см;
— междустрочный
интервал — полуторный;
— выравнивание
текста — по ширине страницы.
Основная часть методической разработки
может разделяться на разделы и подразделы. Им присваиваются
порядковые номера, обозначаемые арабскими цифрами. Наименования разделов в
тексте оформляют в виде заголовков. Заголовок раздела набирается заглавными
буквами, шрифт 14, выделяется полужирным, размещается по центру. Основной
текст отделяется от заголовка пустой строкой. Точку в конце заголовков не
ставят. Подчеркивать заголовки не следует. Каждый раздел рекомендуется начинать
с нового листа.
К заголовкам первого порядка относятся слова
ОГЛАВЛЕНИЕ, пояснительная записка,
ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ, ПРИЛОЖЕНИЕ. Перед этими
заголовками арабский номер не ставится.
В тексте методической работы обязательно надо делать
ссылки на использованные литературные источники, желательно в формате
затекстовых ссылок: в квадратных скобках после текста проставляется
порядковый номер источника из приводимого в конце работы списка литературы.
Если была использована информация из нескольких источников, то каждый номер
отделяют один от другого точкой с запятой. Такого рода ссылки можно приводить и
внутри предложения, и в конце после пробела, перед точкой.
Пример.
В исследованиях ряда авторов, занимающихся
проблемой профилактики вирусных заболеваний [34; 67], установлено, что …
Наследственность определяет здоровье
индивида лишь на 20% [4].
Иллюстрации в тексте обозначаются
словом «Рисунок» и нумеруется в пределах раздела. Каждый рисунок должен иметь
название ссылку в тексте.
Все иллюстрации в тексте работы (фотографии, схемы,
диаграммы) именуются рисунками и нумеруются сквозным образом через всю работу.
Каждую иллюстрацию необходимо снабжать подрисуночной надписью, следующей сразу
же после номера. Подпись под иллюстрацией пишут с прописной буквы в одну строку
с выравнивание по центру, полужирное выделение. В конце подписи точку не
ставят.
Пример.
|
Объективная тяжесть заболевания |
Тип реагирования на заболевание |
Субъективная тяжесть заболевания |
Рисунок
1 — Зависимость типа реагирования на заболевания от оценки тяжести заболевания
Рисунки и таблицы должны размещаться сразу после
первого упоминания и них в контексте работы. На все таблицы, диаграммы, схемы
должны быть даны ссылки в тексте.
При оформлении списка источников используют следующий
порядок расположения источников:
ГОСТ
Р 7.0. 100 – 2018 Библиографическая запись. Библиографическое описание. общие
требования и правила составления.
—
При
составлении списка использованных источников придерживаются следующего порядка
расположения источников:
1. нормативно-правовые
акты (приказы,
инструкции, стандарты – в хронологическом порядке, начиная с самого «старого»
документа»);
2. книги (в
алфавитном порядке);
3. печатная
периодика (статьи
из журналов – в алфавитном порядке);
4. электронные
источники удаленного доступа (интернет-источники).
Описание нормативно-правового документа
Федеральный закон от 00 месяц 0000г. № 00
«Полное название» // Официальный источник публикации. – год. – дата. — №
выпуска.
Федеральный
закон Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны
здоровья граждан в Российской Федерации» // Российская газета. – 2011. – 23.11.
— № 5639.
Если нормативный источник найден только в
формате электронной версии, например, в правовой системе Гарант, Консультант,
то описание проводится следующим образом:
Федеральный закон от 00 месяц 0000г. № 00
«Полное название». — Текст: электронный // Название сайта. – URL: http://полный
адрес страницы (дата обращения: дд.мм.гггг).
Приказ Министерства здравоохранения РФ от
13 марта 2019 г. № 124н «Об утверждении порядка проведения профилактического
медицинского осмотра и диспансеризации определенных групп взрослого населения».
— Текст: электронный // ГАРАНТ.РУ: информационно-правовой портал. – URL:
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72130858/ (дата обращения:
15.09.2019)
Несмотря на то, что нормативно-правовой
источник оформлен как электронный ресурс, его размещают в начале списка.
Описание отдельной книги
Фамилия, И.О. автора. Название
произведения / И.О. Фамилия автора. — Место (город) издания: Название
издательства, год издания. – общее количество страниц в книге.
Арутюнов,
Г.П. Диагностика и лечение заболеваний сердца и сосудов / Г.П. Арутюнов. —
Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2015. – 504 с.
Выходные данные (место издательства,
издательство, год издания) оформляются следующим образом:
ü
место
издания –
название города полностью в именительном падеже (с прописной буквы); двоеточие;
ü
наименование
издательства
с прописной буквы (без кавычек, без букв ООО, ЗАО, без слова Издательство),
запятая.
ü
год
издания – число
(слово «год» не пишется ни полностью, ни сокращенно), точка, тире;
ü
страницы
– число
страниц в книге (арабская цифра), буква «с» строчная, точка.
Если
у книги два или три автора, то в заголовке приводят имя одного
индивидуального автора, указывая имена всех авторов в сведениях об
ответственности.
Глухов,
А.А., Основы ухода за хирургическими больными / А.А. Глухов, А.А. Андреев, В.И.
Болотских. – Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2015. — 288 с.
При
наличии четырех авторов, книга описывается под заглавием, все четыре автора
указываются за косой чертой
Если
название источника содержит дополнительные сведения (пособие, учебник, сборник
трудов), то после основного названия ставится двоеточие, а затем
приводятся сведения (подзаголовок) без кавычек с прописной буквы, потом
ставятся точка и тире.
Отвагина,
Т.В. Терапия: учебное пособие / Т.В. Отвагина. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014.
– 367 с.
Описание книги под редакцией, сборника
Название
произведения / под ред. И.О. Фамилия редактора в родительном падеже. — Место
(город) издания: Название издательства, год издания. – количество страниц.
Амбулаторно-поликлиническая
педиатрия / под ред. В.А. Доскина. — Москва: Медицинское информационное
агентство (МИА), 2015. – 498 с.
Название
произведения / сост. И.О. Фамилия составителя. — Место (город) издания: Название
издательства, год издания. – количество страниц.
Организация
работы врача общей практики / сост. А.Т. Кривцова. – Москва: Медицина,
2016. – 295 с.
Описание статьи из журнала, газеты, сборника тезисов
Фамилия,
И.О. автора. Название статьи / И.О. Фамилия автора // Название журнала (газеты)
полностью. – год публикации. — № издания. – страницы, на которых опубликована
статья.
Орлова,
Н.В. Современные подходы к лечению бронхиальной астмы / Н.В. Орлова //
Справочник поликлинического врача. – 2017. — № 7. – С. 34-38.
Лосик,
И.М. Осведомленность родителей о роли фторидов в профилактике кариеса зубов /
И.М. Лосик // Актуальные вопросы стоматологии в новом тысячелетии: сборник
материалов IV Белорусского стоматологического конгресса (Минск, 19–21 октября
2016 года) – Минск: Техника и коммуникации, 2016. – С.96-99.
Слова
«журнал», «газета» не используются, если только это слово не часть официального
названия (например, Медицинская газета, Русский медицинский журнал). Название
издания в кавычки не заключается.
Описание электронного ресурса удаленного доступа
Фамилия,
И.О. автора (если автор известен). Название статьи на сайте. — Текст:
электронный // Название сайта: [сайт]. – URL: http://полный адрес страницы
(дата обращения: дд.мм.гггг).
Что такое пикфлоуметрия. — Текст:
электронный // Мой пульмонолог: болезни легких, их симптомы и причины: [сайт]. — URL: https://mypulmonolog.ru/pikfloumetriya/ (дата
обращения: 22.05.2020)
Статьи
из электронных СМИ оформляются как электронные ресурсы удаленного доступа.
Симанов,
И.В. Анализ причин, лежащих в основе патогенеза преэклампсии (обзор). – Текст:
электронный // Медицина и фармацевтика: электронный научный журнал. – 2020. – №2(13).
— URL: https://journalmed.org/archive/13/246 (дата обращения:
07.08.2020).
Описание
отдельного сайта проводится следующим образом:
Название
сайта с главной страницы. – URL: http://полный адрес страницы (дата обращения:
дд.мм.гггг). — Текст: электронный
Федеральная
служба государственной статистики: официальный сайт. – URL: https://rosstat.gov.ru/ (дата
обращения: 13.08.2020). — Текст: электронный
ОПИСАНИЕ
ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ДИССЕРТАЦИИ
Фамилия, И.О. автора. Название
диссертации: диссертация на соискание ученой степени доктора медицинских наук
(кандидата медицинских наук): код и наименование направления / И.О. Фамилия
автора; [Место защиты: Наименование института, университета и т.п.] — Место
(город), год защиты. – общее количество страниц в книге.
Денисов, А.П. Медико-социальные аспекты
формирования здоровья детей раннего возраста: диссертация на соискание ученой
степени доктора медицинских наук: 14.02.03 − общественное здоровье и
здравоохранение / Денисов Александр Павлович; [Место защиты: Национальный.
научно-исследовательский институт общественного здоровья им. Н.А. Семашко]. —
Новокузнецк, 2018. — 322 с.
ОПИСАНИЕ ИСТОЧНИКА
ИЗ ЭЛЕКТРОННОЙ БИБЛИОТЕКИ
При использовании
источников из электронной библиотечной системы, предоставляемой колледжем или
иной, выбранной самостоятельно, библиографическое описание формируется
автоматически при открытии источника. Его достаточно скопировать и разместить в
списке источников (если это книга, учебник, то она размещается в структуре
перечня книг, а не сайтов из Интернет)
Отвагина, Т.В.
Неотложная медицинская помощь: учебное пособие / Т.В. Отвагина. —
Ростов-на-Дону: Феникс, 2020. — 251 с. — ISBN 978-5-222-32805-7. — Текст:
электронный // Лань: электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/129745
(дата обращения: 16.08.2020). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
Приложения оформляют как продолжение основной части работы на последних
страницах. Располагают приложения в порядке появления ссылок на них в тексте.
Каждое приложение следует начинать с новой страницы с
указанием наверху посередине страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ» и его обозначения.
Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно
текста с прописной буквы отдельной строкой. Слово «Приложение» и его название
печатают с полужирным выделением
Приложения обозначают заглавными буквами русского
алфавита, начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ. После слова «Приложение» следует буква,
обозначающая его последовательность (например: ПРИЛОЖЕНИЕ Б).
Пример.
ПРИЛОЖЕНИЕ
А
Примерные варианты индивидуальных
карточек-зданий
Список использованных
источников
1. Белогурова,
В. А. Научная организация учебного процесса: Учеб. пособие. — М. :
ГЭОТАР-Медиа, 2006. — 448 с.
2. Панина,
Т.С. Модернизация деятельности методических служб учреждений профессионального
образования: методическое пособие. Кемерово: КРИРПО, 2009.- 408 с.
3. Саенко, О.Е.
Организация и содержание методической работы в колледже. Настольная книга
заместителя директора, методиста, преподавателя. – М.: Дашков и Ко, 2010. – 528
с.
4. Скаткин,
М.Н.
Методология и методики педагогических исследований (В помощь начинающему
исследователю). — М.: Педагогика, 1986. — 152 с.
5. Как
подготовить и защитить методическую разработку [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://rudocs.exdat.com/docs/index-403603.html (дата обращения:
21.12.2019г)
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Пример оформления титульного листа
Название образовательной организации
|
РАССМОТРЕНА на Протокол Председатель |
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
по теме
_____________________________________________________________
(название темы)
______________________________________________________________
(наименование дисциплины, МДК)
для специальности
_________________________________________________________________________
(код и наименование специальности)
Составитель
_________________________________________
(Ф.И.О. преподавателя)
_________________________________________
(должность)
_________________________________________
(квалификационная категория, звание)
Рецензент**
_________________________________________
(Ф.И.О. )
_________________________________________
(место работы, должность)
Раменское
20___
*курсив и
подчеркивание в оригинале нужно удалить
**
для внешней рецензии, если она необходима (конкурс, учебное пособие, практикум,
планируемые к публикации, в иных случаях достаточно рассмотрения на ЦМК)
приложение Б
Шаблон
рецензии
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку
______________________________________________________________
(Ф.И.О.
преподавателя в родительном падеже)
______________________________________________________________
(должность)
______________________________________________________________
(название,
тема)
—
актуальность
выбранной темы;
—
использование
современных научных и педагогических подходов, информационных технологий,
—
новизна,
оригинальность,
—
практическая
значимость, технологичность
пособия (доступность для использования в педагогической практике)
—
полнота
реализация целей;
—
эффективность
предлагаемых автором методов и форм обучения;
—
обоснованность
предлагаемых вариантов контроля;
—
логичность,
последовательность, грамотность, научность изложения;
—
структура,
качество оформления.
Работа
может быть рекомендована к использованию в образовательном процессе и
публикации.
Дата
«______»__________________20_____г.
Ф.И.О. рецензента
— должность — подпись*
*При
внешней рецензии – место работы рецензента и печать учреждения
*При
внутренней рецензии – подпись председателя ЦМК.
1
Область
применения……………………………………………………………………………
3
2
Нормативные
ссылки……………………………………………………………………………
4
3
Обозначения
и сокращения…………………………………………………………………….
6
4
Термины
и определения………………………………………………………………………..
7
5
Требования
к выпускной квалификационной
работе…………………………………………
9
5.1
Общие
требования………………………………………………………………………
9
5.2
Требования
к выпускной квалификационной работе
бакалавра……………………
9
5.3
Требования
к выпускной квалификационной работе
специалиста…………………
10
5.4
Требования
к выпускной квалификационной работе
магистра……………………..
10
6
Структура
выпускной квалификационной работы
и требования к содержанию структурных
элементов…………………………………………………………………………
12
6.1
Титульный
лист…………………………………………………………………………
12
6.2
Задание
на выпускную квалификационную
работу………………………………….
13
6.3
Реферат………………………………………………………………………………….
13
6.4
Содержание……………………………………………………………………………..
14
6.5
Определения,
обозначения и сокращения…………………………………………….
14
6.6
Введение…………………………………………………………………………………
15
6.7
Основная
часть………………………………………………………………………….
16
6.8
Заключение………………………………………………………………………………
16
6.9
Список
использованных источников………………………………………………….
17
6.10
Приложения…………………………………………………………………………….
18
7
Правила
оформления пояснительной записки
выпускной квалификационной работы……
19
7.1
Общие
требования………………………………………………………………………
19
7.2
Изложение
текста пояснительной записки выпускной
квалификационной работы
21
7.3
Нумерация
разделов, подразделов,
пунктов………………………………………….
24
7.4
Нумерация
страниц…………………………………………………………………….
26
7.5
Ссылки
и цитаты……………………………………………………………………….
27
7.6
Примечания……………………………………………………………………………..
29
7.7
Примеры…………………………………………………………………………………
30
7.8
Формулы…………………………………………………………………………………
30
7.9
Иллюстрации……………………………………………………………………………
32
7.10
Таблицы…………………………………………………………………………………
33
7.11
Даты……………………………………………………………………………………..
35
7.12
Приложения…………………………………………………………………………….
36
7.13
Оформление
графической части иллюстративного
материала (при наличии)…….
37
7.14
Шифр
выпускной квалификационной
работы……………………………………….
38
7.15
Определения,
обозначения и сокращения…………………………………………….
39
7.16
Оформление
содержания……………………………………………………………….
39
Приложение
А……………………………………………………………………………………….
41
Приложение
Б………………………………………………………………………………………..
44
Приложение
В………………………………………………………………………………………..
45
Приложение
Г………………………………………………………………………………………..
46
Приложение
Д………………………………………………………………………………………..
53
Приложение
Е ……………………………………………………………………………………….
55
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Воронежский государственный технический университет»
Центр дистанционного образования
МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО
по разработке электронного учебно-методического обеспечения
системы электронно-дистанционного обучения
Воронеж 2012
ББК 74.58-26.253 я7
Составители: к.э.н., доцент Т.В. Щеголева, д.т.н., профессор В.Г. Юрасов, Г.В. Кольцова
Методическое руководство разработке электронного учебно-методического обеспечения системы электронно-дистанционного обучения / ФГБОУ ВПО «ВГТУ»; Сост. Т.В. Щеголева, В.Г. Юрасов, Г.В Кольцова. Воронеж, 2012. ____ с.
Методическое руководство включает основные понятия и этапы разработки ЭУМК по дисциплине, приемы организации учебного материала и примеры построения модульной структуры. Изложены требования по оформлению текстовой и графической составляющих электронных учебно-методических материалов.
Методическое руководство предназначено для разработчиков электронных обучающих материалов и электронных учебных курсов, отвечающих требованиям системы электронно-дистанционного обучения ВГТУ.
Рецензент
Ответственный за выпуск директор центра дистанционного образования В.Ю. Ряжских
Печатается по решению редакционно-издательского совета Воронежского государственного технического университета.
©Воронежский государственный
технический университет, 2012
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
- Основные понятия.
- Особенности разработки электронных учебно-методических комплексов системы электронно-дистанционного обучения.
- Характеристика электронного учебно-методического комплекса по дисциплине.
- Типовая структура электронного учебно-методического комплекса.
- Разработка электронных курсов для системы электронно-дистанционного обучения.
- Правила оформления электронных учебных курсов в системе электронно-дистанционного обучения.
Рекомендуемая литература
Приложение
Введение
Электронные учебно-методические комплексы, создание которых обусловлено интенсивным развитием информационных технологий сферы образования, нарастающей актуальностью в образовательном процессе, являются одним из основных инструментов реализации дистанционных образовательных технологий.
Электронные учебно-методические комплексы служат для поддержки учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий по всем предусмотренным законом Российской Федерации «Об образовании» формам получения образования (очной, очно-заочной, заочной) или при сочетании указанных форм.
В настоящем методическом руководстве рассмотрена методика формирования электронных учебных курсов для системы электронно-дистанционного обучения ВГТУ в динамической управляющей образовательной среде Moodle.
- Основные понятия
1.1. Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) – образовательные технологии, реализуемые с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или частично опосредованном взаимодействии обучающегося и преподавателя.
1.2. Электронно-дистанционные образовательные технологии (ЭДОТ) – ДОТ, обеспечивающие процесс обучения в электронной форме посредством сети Интернет;
1.3. Электронно-дистанционное обучение (ЭДО) – форма получения образования, при которой в образовательном процессе используются средства и формы обучения посредством электронной образовательной среды, основанной на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.
1.4. Электронная образовательная среда (ЭОС) – системно-организованная совокупность информационных ресурсов электронно-дистанционного обучения, средств передачи данных, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.
1.5. Система электронно-дистанционного обучения (СЭДО) – электронная образовательная среда в виде системно организованной совокупности информационно-коммуникационных средств и технологий, процессов программно-аппаратного и организационно-методического обеспечения, деятельности педагогического, учебно-вспомогательного и инженерного персонала (сотрудников), ориентированная на реализацию системы сопровождения учебного процесса с целью удовлетворения образовательных потребностей обучающихся.
1.6. Комплект учебно-методических материалов (ЭУМ) по дисциплине – совокупность материалов (рабочие программы, учебные планы, лекции, практикумы, методические пособия, средства контроля знаний, справочники, приложения, др.), в полном объеме обеспечивающих преподавание дисциплины. Подготовка комплекта учебно-методических материалов – первый этап в работе по подготовке методического обеспечения дисциплины.
1.7. Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) – реализованный в электронном виде четко структурированный комплект учебно-методических материалов, в полном объеме обеспечивающий изучение дисциплины. Порядок работы с учебно-методическими материалами задает содержание ЭУМК и, соответственно, траекторию движения по учебным материалам. ЭУМК защищен авторскими и имущественными правами, которые возникают в силу факта создания ЭУМК.
1.8. Электронный учебный курс (ЭУК) – удаленный электронный учебный ресурс, позволяющий проводить обучение, самообучение и оценивание полученных знаний по дисциплине.
2. Особенности разработки ЭУМК системы электронно-дистанционного обучения
Главной особенностью дистанционных образовательных технологий является существенное увеличение значимости учебно-методического обеспечения, наличие информационной образовательной среды, наличие обратной связи, возможность проведения оперативного мониторинга текущей успеваемости обучающихся. Обучение с применением информационно-коммуникационных технологий непосредственно опирается на дидактическое, техническое обеспечение, а также специальные формы проведения занятий и контроля знаний, которые обеспечиваются доступом обучающихся, педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала к электронным учебно-методическим комплексам.
Создание электронных учебных материалов и формирование электронных учебно-методических комплексов осуществляется для обеспечения задач формирования единой базы информационных ресурсов электронно-дистанционного обучения как неотъемлемой части электронной образовательной среды. Средством реализации электронно-дистанционных образовательных технологий является портал электронно-дистанционного обучения университета (http://e-learning.vorstu.ru/) под управлением модульной объектно-ориентированной динамической среды Moodle.
Доступ к образовательным информационным ресурсам университета при реализации образовательных программ с применением ЭДОТ обеспечивается размещением электронных учебных материалов и электронных учебно-методических комплексов на портале электронно-дистанционного обучения университета. Кроме доставки стандартного учебно-методического материала, входящего в учебно-методический комплекс по дисциплине, система управления обучением среды Moodle обеспечивает дистанционное интерактивное взаимодействие между участниками образовательного процесса, проведение всех видов контроля и другие функции.
Электронные учебно-методические комплексы строятся таким образом, чтобы максимально обеспечить замену преподавательского контроля самоконтролем, дать возможность обучающимся разработать собственную траекторию самообразования. Поэтому подробное описание рациональных приемов всех видов деятельности, критериев правильности решений, рекомендации по эффективному использованию консультаций – обязательная содержательная часть ЭУМК.
ЭУМК предназначены для обучения с использованием дистанционных образовательных технологий, однако могут использоваться и для поддержки учебного процесса при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся.
- Характеристика ЭУМК по дисциплине
Содержание электронного учебно-методического комплекса полностью соответствует государственному образовательному стандарту и типовой учебной программе соответствующей учебной дисциплины.
Структура ЭУМК соответствует структуре УМК, рекомендованной приказом Минобрнауки России от 06.05.2005 № 137.
В состав ЭУМК входят:
- рабочая программа дисциплины;
- модульно-рейтинговый календарный план дисциплины;
- методические указания по самостоятельному изучению дисциплины с применением ЭДОТ;
- электронное учебное пособие по дисциплине (электронный конспект лекций), методически и дидактически обеспечивающее обучение в дистанционной форме;
- электронный практикум в режимах онлайн (вебинар, видеоконференция, чат) или оффлайн (E-mail, форум, электронная рабочая тетрадь, интерактивное электронное задание);
- задания для промежуточного контроля;
- электронные тесты для итогового контроля знаний;
- список основной и дополнительной литературы;
- глоссарий;
- другие информационные учебные материалы.
Кроме того, в ЭУМК могут включаться:
- альтернативные электронные учебники;
- электронные лабораторные занятия посредством виртуальных лабораторий;
- электронная хрестоматия по дисциплине.
Общая структура электронного учебного курса определяется автором самостоятельно, исходя из объема основного содержания курса и объема дополнительного материала.
Тематически ЭУМК разрабатывается на модульной основе.
Модуль – стандартный учебный продукт, включающий четко обозначенный объем знаний и умений, предназначенный для изучения в течение определенного времени, или зачетная единица, качество работы с которой фиксируется курсовыми и контрольными работами, а также тестовыми, зачетными и экзаменационными средствами. Содержание курса должно позволять преподавателю (тьютору) оказывать консультацию студенту за минимально короткое время. При построении учебного материала внимание следует сосредотачивать, в первую очередь, на структуре курса, а не объеме. Опираясь на эрудицию и методическое мастерство, автор может дополнить предлагаемую структуру с учетом конкретных условий, состава студенческой аудитории, обстановки и формы проведения занятия, других факторов.
Базовые показатели учебного курса:
- базовый показатель учебного курса X – число условных (лекционных) часов, отводимое на данную дисциплину согласно учебному плану;
- объем основного текста (в страницах) не превышает величины 4Х стандартных страниц (ГОСТ 7.32-2001);
- число тестов для контроля (вопросы и задания) не более 3X;
- число тем курсовых работ не более 1X;
- число экзаменационных вопросов не более 1X.
- Типовая структура ЭУМК
- Рабочая программа дисциплины формируется на основе типовой программы по дисциплине.
Рабочая учебная программа дисциплины включает:
- предисловие, раскрывающее цели и задачи курса, соответствие государственному образовательному стандарту, трудоемкость курса;
- содержание теоретического раздела дисциплины, объём, порядок изучения и преподавания учебного курса;
- содержание практического раздела дисциплины;
- перечень и тематика контрольных работ, заданий и задач;
- темы рефератов и курсовых работ;
- перечень вопросов для итогового контроля;
- списки основной и дополнительной литературы.
- Модульно-рейтинговый календарный план дисциплины. План изучения дисциплины опирается на график учебного процесса формы обучения. Перечень модулей, разделов и тем отражает содержание дисциплины, соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по дисциплине. Последовательность мероприятий, включенных в план, должна ассоциироваться с учебными занятиями и мероприятиями: лекциями, практическими/семинарскими занятиями, рубежным контролем и т.д. Приветствуется использование модульно-рейтинговых систем контроля знаний на основе модульно-рейтингового календарного плана дисциплины.
Основные элементы модульно-рейтингового календарного плана дисциплины:
- график прохождения тем и разделов по данной дисциплине;
- формы и время отчетности;
- график прохождения практических и семинарских занятий;
- график консультаций;
- описание системы текущего и итогового контроля и критериев оценки знаний обучающихся.
- Методические указания по самостоятельному изучению дисциплины с применением ЭДОТ включают:
- примерное тематическое планирование с указанием места использования данного электронного учебного пособия;
- указания и рекомендации по самостоятельному изучению теоретического материала, рациональной технологии усвоения учебного материала на заданном уровне;
- указания и рекомендации по выполнению практикума, и оформлению контрольных работ, заданий и задач, лабораторных работ, рефератов и курсовых работ;
- правила выбора вариантов заданий контрольных работ, примеры решения и оформления типовых задач, примеры часто допускаемых ошибок;
- инструкции для работы с электронным учебным пособием;
- необходимая конфигурация компьютера для инсталляции электронного учебного пособия.
- Электронное учебное пособие по дисциплине (электронный конспект лекций с учетом применения ЭДОТ), разбитое на модули, методически и дидактически обеспечивает полное раскрытие всех тем программы учебной дисциплины, внутрипредметную и межпредметную связь.
- Требования к содержанию электронного учебного пособия:
- достоверность и соответствие учебного материала современному состоянию науки;
- корректное и однозначное использование терминов и условных обозначений;
- соблюдение стандартизованных обозначений для величин, введенных в дисциплинах, предшествующих данной, и используемых в последующих курсах;
- понятный, выразительный, в меру образный язык изложения;
- простота ориентации, быстрое и целенаправленное перемещение в учебном материале;
- удобная и понятная навигация, обеспеченная перемещением по гиперссылкам;
- быстрый поиск, при необходимости – всплывающая информация;
- подробное описание рациональных приемов обучения, критериев правильности решений, рекомендации по эффективному использованию консультаций;
- наличие промежуточных контрольных материалов и итоговых тестовых элементов для оценивания знаний;
- количество тестов пропорционально трудоемкости дисциплины.
Компонентами электронного учебного пособия являются:
- текст;
- иллюстративный материал;
- справочный материал;
- интерактивные элементы в случае необходимости, обеспечивающие возврат к ранее изученным модулям или открывающие доступ к следующему модулю;
- навигационные элементы.
Типовая структура электронного учебного пособия:
- название электронного учебного пособия по дисциплине;
- список авторов, информация о создателях электронного учебного пособия;
- год создания и размещения электронного учебного пособия в базе информационных ресурсов электронно-дистанционного обучения;
- аннотация (общие сведения о дисциплине, необходимые для ориентации студента внутри электронного учебного пособия, пояснения всех его основных направлений, места среди смежных дисциплин, сферы применения, целей и результатов обучения);
- конспект лекций – краткое изложение всех разделов и тем программы;
- примеры решения типовых задач;
- список рекомендуемой литературы по темам.
Внимание! Одна из наиболее распространенных ошибок при создании электронных учебных курсов заключается в выполнении их в виде электронной копии стандартных печатных учебников.
- Текстовая часть электронного учебного пособия
Текст как основной носитель информации содержит достоверные, полные, но не избыточные сведения, исключающие разночтения. Текст соответствует структуре документа по абзацам с элементами форматирования.
Требования к тексту:
- Ясное и доходчивое изложение материала.
- Логически четкая, глубокая структуризация текста, учитывающая его отображение в Web-браузере. Минимизация количества Web-страниц и манипуляций с мышью при отображении каждого пункта текста.
- Тщательная проверка на наличие эргономических дефектов.
- Аккуратное форматирование текста при использовании нумерации списками или маркерами.
При структурировании пособия следует учитывать, что размер каждого параграфа должен быть таким, чтобы при отображении его в Web-браузере он не занимал более 3-4 экранов.
Типовая структура учебного материала:
- Наименование темы.
- Цели изучения темы.
- Наименование разделов темы.
- Учебная информация по каждому разделу (учебный материал, изложенный традиционно по каждому разделу блока в виде текста с рисунками, схемами, графиками и т.д.).
- Резюме по блоку.
- Вопросы для самопроверки (желательно с ответами, комментариями и рекомендациями).
- Список литературы и ссылки на ресурсы Интернет, содержащие информацию по теме.
Объем основного текста (в страницах) не должен превышать величины 4Х, где Х — базовый показатель. Основной текст лекционного материала включает в себя суммарный объем всех глав курса плюс приложения, плюс списки литературы, словарь терминов.
Базовые термины электронной книги, входящие в предметный указатель, в тексте должны выделяться фоном с предоставлением возможности обучаемому раскрыть смысл термина технологией выпадающего окна или гиперпереходом в предметный указатель с возвратом к основному тексту.
Термины и понятия должны выделятся курсивом (желательно полужирным шрифтом) только один раз, когда они появляются впервые в тексте только в составе определения. Вводимые термины и понятия должны определяться непосредственно не только в тексте, но и повторяться в словаре терминов, где определения могут сопровождаться более подробными комментариями.
Однородные ключевые (смысловые) слова или словосочетания (признаки, черты, характерные особенности и т.п.) рекомендуется выделять средствами перечислений – маркерами или номерами (оформляются в виде столбика), а также путем сочетания маркера (или номера) и курсива.
В электронное учебное пособие включаются изобразительные и условно-графические средства наглядности, обеспечивающие:
- изобразительную наглядность (репродукции картин, рисунки, видеофрагменты);
- условно-графическую наглядность (таблицы, схемы, блок-схемы, диаграммы, графики, карты и пр.);
- предметную наглядность (музейные экспонаты, макеты, модели).
Форматы графических файлов:
- .gif;
- .jpg;
- .bmp, .tif (допускаются);
- animated gif (анимированные картинки – несложные мультипликации из нескольких кадров).
Разрешение графических файлов не менее 75 dpi.
Условия использования видеофайлов:
- Формат видеофайла – avi.
- Длительность видеофайла не превышает 3-х минут.
- Размер видеофайла не превышает 30 Мб.
- Гиперссылка, обеспечивающая просмотр видеофайла, сопровождается URL-адресом.
- Полезная информация – максимально возможная по продолжительности часть видеофайла.
- Исключается перегруженность видеофайла визуальными эффектами и текстом, снижающими качество донесения информации.
- Обязательные реквизиты видеофайла: название, автор(-ы), соавтор(-ы).
- Контекст видеофайла не нарушает федеральные законы и другие нормативно-правовые акты РФ.
Учебное пособие оформляется в едином стиле (выбор шрифтов заголовков, основного текста, выделений и формул, цветов фона, размещения иллюстраций и навигационных элементов).
Количество наименований учебников и учебных пособий, входящих в перечни основной учебной литературы для дисциплины, должно составлять не менее 70% от общего количества изданий, использованных для создания ЭУМК.
Навигация по модулям электронного учебного пособия по дисциплине возможна с помощью:
- меню,
- промежуточного тестирования результатов изучения модуля с целью разрешения перехода к следующему модулю или возврата к уже изученному по итогам теста.
Возможно использование кнопок для выбора траектории изучения материала.
Навигация в современном электронном учебном ресурсе также возможна путем использования гипертекста. В качестве гиперссылок в электронном тексте могут выступать ссылки:
- на структурные элементы текста;
- статические иллюстрации и элементы мультимедийной информации (особенно в трудновоспринимаемых частях материала);
- хрестоматийные или дополнительные материалы;
- справочные материалы по предметной области дисциплины (возможно, в виде всплывающих подсказок);
- список учебной и научной литературы в конце темы или всего курса;
- сайты в сети Интернет;
- другое.
При разработке содержания по темам электронного учебного пособия обеспечиваются связи между темами (модулями) учебного материала.
- Электронный практикум в режимах онлайн (вебинар, видеоконференция, чат) или оффлайн (E-mail, форум, электронная рабочая тетрадь, интерактивное электронное задание).
Электронный практикум может быть разработан в видах:
- Практические работы, если они предусмотрены учебным планом дисциплины. Рекомендуется осуществить допуск к этому виду занятий, предварительно проверив знания теоретического материала. В описание входят цели и задачи выполнения работ, методические указания по их выполнению.
- Лабораторные работы в виде электронных лабораторных занятий посредством виртуальных лабораторий.
- Творческие задания (курсовые работы, рефераты, задания, направленные на самостоятельное применение усвоенных знаний, умений, навыков, выполнение проектов индивидуально и в группах сотрудничества).
- Семинарские занятия в виде вебинаров, видеоконференций, чатов, форумов. Каждый обучающийся обязательно принимает участие в обсуждении предложенной темы.
- Самостоятельная работа с использованием задачника. Задачник предназначен для закрепления знаний, приобретенных в ходе изучения теории, и выработки на их основе умений и навыков решения типовых практических задач. Задачник ориентирован на самостоятельную работу обучаемых. Задачник включает примеры решения типовых задач, задачи для самостоятельного решения, приведенные в порядке возрастания их сложности (уровень A, B, C) с указанием верных ответов.
Требования к практикуму:
- Практикум предназначен для выработки умений и навыков применения теоретических знаний.
- Практикум включает примеры выполнения заданий и анализ наиболее часто встречающихся ошибок.
- В практикуме должны быть представлены пошаговые решения типичных задач и упражнений с выдачей пояснений и ссылками на соответствующие разделы теоретического курса.
- Реализация практикума может варьироваться в зависимости от предметной области. Например, для естественнонаучных дисциплин практикум может быть представлен в виде задачника, лабораторного практикума, для экономических дисциплин – в виде деловых игр.
- Задания для промежуточного контроля. Интерактивные учебные задания используются с целью тренинга и самоконтроля в процессе обучения, а также контроля качества изучения учебного материала.
Основные виды контроля:
- предварительный контроль, или предварительное тестирование – установление индивидуального уровня знаний обучающегося по предыдущим темам курса;
- текущий контроль, или текущее тестирование – сведения о ходе процесса усвоения знаний обучающимся в течение определенного промежутка времени.
Число тестов для контроля (вопросы и задания) должно быть не более 1Х, где Х –число условных (лекционных) часов по дисциплине согласно учебному плану
Наличие объективного предварительного и текущего тестирования позволяет оценить эффективность обучения и выявить «слабые» учебные разделы, нуждающиеся в доработке или изменении.
Требования к организации тестирования
Контроль знаний учащихся – неотъемлемая часть обучения, оценки качества образования. Тестирование как одна из форм аттестации представляет собой процедуру, позволяющую объективно установить уровень учебных достижений учащихся – теоретических знаний, интеллектуальных умений, практических навыков.
Система тестирования может включать следующие виды контроля:
- самоконтроль в виде вопросов и задач, на которые обучаемый пытается ответить самостоятельно. Основная цель самоконтроля – самоутверждение, достижение уверенности обучаемого, что он усвоил учебный материал;
- входной контроль, который призван определить степень готовности обучаемого к следующему циклу обучения;
- текущий контроль, основная цель которого – диагностика достигнутых знаний, умений и навыков в процессе ус вое ния очередной темы и, при необходимости, коррекция обучения;
- рубежный контроль, основная цель которого – проверка уровня усвоения очередного раздела (темы);
- заключительный (итоговый) контроль, который представляет собой серию заданий по всему проработанному материалу, которые обучаемый должен решить самостоятельно, не обращаясь к помощи.
- Электронные тесты итогового контроля знаний.
Характеристики тестового материала:
- соответствие содержанию и объему полученной обучающимися информации;
- соответствие контролируемому уровню усвоения;
- конкретный и однозначно трактуемый смысл или значение.
Требования к тестированию:
- Количество разрабатываемых заданий должно превышать предполагаемую длину теста как минимум в 10 раз и быть не менее 200.
- Количество предъявляемых заданий для самоконтроля и текущего контроля должно быть не менее 6 заданий на 1 час.
- Количество предъявляемых заданий в рубежном и итоговом контроле должно быть не менее 80, так как вероятность правильной оценки для указанного значения составит величину 0,85. Для повышения точности оценки обучаемого необходимо увеличивать число заданий в тесте.
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
|
«УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора___________ «____» _____________ 2018г. |
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
по учебной дисциплине (междисциплинарному курсу)
ОП (МДК) (код, название)
Профессия (Специальность) (код, название)
Санкт-Петербург
2018
Методические указания для обучающихся по выполнению заданий
внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине /МДК/ ОП(код, название)разработаны на основе рабочей программы и являются частью основной профессиональной образовательной программы по специальности/профессии среднего профессионального образования (далее – СПО) (код, название)
Методические указания адресованы студентам и преподавателям СПб ГБ ПОУ.
Организация-разработчик:
СПб ГБ ПОУ
Разработчики:
ФИО, должность
«РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО»
на заседании Методической комиссии
Протокол № __ от «___» _________2018г.
Содержание
|
Стр. |
|
|
Пояснительная записка |
|
|
Планирование внеаудиторной самостоятельной работы |
|
|
Общие рекомендации по выполнению заданий |
|
|
Задания внеаудиторной самостоятельной работы, включающие указания по их выполнению |
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методические указания разработаны для оказания методической помощи студентам при выполнении ими заданий внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине (МДК) ___________________________________________ по профессии/ специальности (код, название)
Самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, при этом носящая сугубо индивидуальный характер.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.
Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Методические указания включают:
-
Планирование внеаудиторной самостоятельной работы;
-
Общие рекомендации по выполнению заданий
внеаудиторной самостоятельной работы; -
Задания внеаудиторной самостоятельной работы, включающие указания по их выполнению;
-
Критерии оценивания выполненных заданий;
Результаты самостоятельной работы студентов оцениваются в ходе текущего контроля и учитываются в ходе промежуточной аттестации студентов по изучаемой дисциплине (МДК).
Планирование внеаудиторной самостоятельной работы
(из рабочей программы учебной дисциплины или МДК)
|
Наименование раздела, темы |
Номер, содержание внеаудиторной самостоятельной работы |
Количество часов, |
Форма представления результата (примерные варианты) |
|
Самостоятельная работа №1 содержание |
2 часа |
Таблица в рабочей тетради |
|
|
Презентация |
|||
|
Доклад |
|||
|
Реферат |
|||
|
Практическое задание |
|||
|
Отчет |
|||
|
Сообщение |
|||
|
… |
ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТУ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
-
Внимательно прочитайте указания преподавателя по выполнению задания самостоятельной работы.
-
Ознакомьтесь со списком литературы и источников по заданной теме самостоятельной работы.
-
Повторите весь теоретический материал по конспектам и другим источникам, относящийся к теме самостоятельной работы, ответьте на контрольные вопросы по изученному материалу.
-
Подготовьте все необходимое для выполнения задания, рационально организуйте рабочее место.
-
Продумайте ход выполнения работы.
-
Если ваша работа связана с использованием ИКТ, проверьте наличие и работоспособность программного обеспечения, необходимого для выполнения задания.
-
Если при выполнении самостоятельной работы применяется групповое или коллективное выполнение задания, старайтесь поддерживать в коллективе нормальный психологический климат, грамотно распределить роли и обязанности. Вместе проводите анализ организации и промежуточные результаты самостоятельной работы микрогруппы.
-
В процессе выполнения самостоятельной работы обращайтесь за консультациями к преподавателю, чтобы вовремя скорректировать свою деятельность, проверить правильность выполнения задания.
-
Сдайте готовую работу преподавателю для проверки точно в срок.
Методические указания по подготовке к написанию и оформлению информационного сообщения (если нет сообщений удаляйте)
Информационное сообщение – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объёму устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несёт новизну, отражает современный взгляд по определённым проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объёмом информации, но и её характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 минут.
Затраты времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и определяются преподавателем.
Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.
Этапы подготовки сообщения:
-
собрать и изучить литературу по теме;
-
составить план или графическую структуру сообщения;
-
выделить основные понятия;
-
ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
-
оформить текст письменно;
-
сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.
Критерии оценки:
-
актуальность темы;
-
соответствие содержания теме;
-
глубина проработки материала;
-
грамотность и полнота использования источников;
-
наличие элементов наглядности.
Оценка «5» (отлично) выставляется, при актуальности темы; соответствии содержания теме; глубокой проработки материала; грамотность и полнота использования источников; наличие элементов наглядности. Студент четко и ясно озвучивает сообщение, а не зачитывает.
Оценка «4» (хорошо) выставляется, при актуальности темы; соответствие содержания теме; грамотность и полнота использования источников; отсутствия элементов наглядности.Студент четкозачитывает сообщение.
Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если сообщение не вполне соответствует содержанию темы; отсутствуют элементы наглядности.Студент монотоннозачитывает сообщение.
Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется, если сообщение не соответствует теме, отсутствуют элементы наглядности.Студент монотоннозачитывает сообщение.
Методические указания по подготовке доклада (если нет докладов удаляйте)
Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение определённой темы.
Этапы подготовки доклада:
1. Определение цели доклада.
2. Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.
3. Составление плана доклада, распределение собранного материала в необходимой логической последовательности.
4. Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
5. Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
6. Композиционное оформление доклада.
7. Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
8. Выступление с докладом.
9. Обсуждение доклада.
10. Оценивание доклада
Композиционное оформление доклада – это его реальная речевая внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов, как правило, элементами композиции доклада являются: вступление, определение предмета выступления, изложение(опровержение), заключение.
Вступление помогает обеспечить успех выступления по любой тематике.
Вступление должно содержать:
-
название доклада;
-
сообщение основной идеи;
-
современную оценку предмета изложения;
-
краткое перечисление рассматриваемых вопросов;
-
интересную для слушателей форму изложения;
-
акцентирование оригинальности подхода.
Выступление состоит из следующих частей:
Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы, обычно строится по принципу отчёта. Задача основной части: представить достаточно данных для того, чтобы слушатели заинтересовались темой и захотели ознакомиться с материалами.
Заключение — это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой теме.
Критерии оценки доклада
Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и глубоко изучена проблема; материал логично изложен; докладчик свободно владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.
Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и изучена проблема; материал логично изложен, докладчик хорошо владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.
Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне соответствует содержанию; проблема определена, но изучена поверхностно; материал не логично изложен, докладчик с трудом ориентируется в материале, наблюдается сплошное чтение текста; регламент изложения не соблюдается.
Оценка «2» (неудовлетворительно) – тема доклада не раскрыта, не содержит анализа источников и подходов по выбранной теме, обнаруживается существенное непонимание проблемы.
Методические указания по подготовке презентации (если нет презентаций удаляйте)
Требования к содержанию: полнота раскрытия темы, информативность, соответствие заявленной теме, наличие не менее 10 информативных слайдов.
Требования к оформлению презентации:
Оформление слайдов:
|
Стиль |
Единый стиль оформления Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должна преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). |
|
Использование цвета |
На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста. Для фона и текста используйте контрастные цвета. |
|
Анимационные эффекты |
Использование возможностей компьютерной анимации для представления информации на слайде. |
Представление информации:
|
Содержание информации |
Короткие предложения. Заголовки должны привлекать внимание аудитории. |
|
Расположение информации на странице |
Предпочтительно горизонтальное расположение информации. Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней. |
|
Шрифты |
Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18. Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния. Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание. Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных). |
|
Способы выделения информации |
Следует использовать: рамки; границы, заливку; штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов. |
|
Объем информации |
Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации. Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде. |
|
Виды слайдов |
Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом; с таблицами; с диаграммами. |
Условия выполнения задания: на время создания презентации, обучающиеся делятся на пары. Затем, представляют презентацию группе по двое.
Критерии оценивания презентаций:
-
полнота раскрытия темы;
-
структуризация информации;
-
наличие и удобство навигации;
-
отсутствие грамматических, орфографических и речевых ошибок;
-
отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
-
наличие и правильность оформления обязательных слайдов (титульный, о проекте, список источников, содержание);
-
оригинальность оформления презентации;
-
обоснованность и рациональность использования средств мультимедиа и анимационных эффектов;
-
применимость презентации для выбранной целевой аудитории;
-
грамотность использования цветового оформления;
-
использование авторских иллюстраций, фонов, фотографий, видеоматериалов;
-
наличие дикторской речи, ее грамотность и целесообразность;
-
размещение и комплектование объектов
-
единый стиль слайдов.
Оценка задания
-
«5» (отлично) ставится за полное выполнение задания без ошибок, соблюдены требования по содержанию и оформлению (в т. ч. наличие графических изображений, анимации, дизайна, структуры презентации), все критерии соблюдены
-
«4» (хорошо) ставится за полное выполнение, соответствие требованиям содержания, но с незначительными неточностями в оформлении, допускаются небольшие недочеты в соблюдении критериев.
-
«3» (удовлетворительно) ставится за частичное выполнение задания, неполное содержание, несоблюдение требований по оформлению презентации, критерии оценки выполнены с серьезными недочетами.
-
«2» (неудовлетворительно) ставится в случае, если работа не сдана.
Методические указания по подготовке реферата (если нет рефератов удаляйте)
Рефераты в учебном заведении являются одним из видов научно-исследовательской работы и методом воспитания творческого восприятия. Разработка рефератов преследует цель углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания студентов, а также привить навыки самостоятельной обработки, обобщения и систематизированного изложения материала.
Тематика рефератов определяется преподавателем, но иногда тема может быть предложена и студентом.
Требования к реферату.
Реферат должен удовлетворять следующим требованиям:
-
правильно отражать основное содержание реферируемого произведения или научной темы;
-
изложение основных вопросов должно быть сжатым (в виде краткого пересказа);
-
изложение должно вестись в порядке развертывания основных действий, вопросов, фактов;
-
все предложения в тексте должны быть тщательно обдуманы;
-
содержать критические замечания и собственные выводы.
2.4 Структура реферата.
Титульный лист.
Титульный лист оформляется по единым требованиям. Он содержит:
— название образовательного учреждения;
— тему реферата;
— сведения об авторе;
— сведения о руководителе;
— наименование населенного пункта;
— год выполнения работы.
Содержание
I. Введение ………………………………………………………….стр.
II. Основная ………………………………………………………. .стр.
III. Заключение.……………………………………….…………….стр.
IV. Список литературы……………………………………………..стр.
V. Приложения………………………………………………………стр.
Введение – формируется суть исследуемой проблемы ее актуальность, обосновывается выбор темы. Указывается цель и задачи. Показывается научный интерес и практическое значение. Объем введения составляет 1-2 страницы.
Иллюстрации в раздел «Введение» не помещаются.
Основная часть.
Следующий после «Введения» раздел должен иметь заглавие, выражающее основное содержание реферата, его суть. Главы основной части реферата должны соответствовать оглавлению реферата и указанным в оглавлении страницам реферата. В этом разделе должен быть подробно представлен материал, полученный в ходе изучения различных источников информации (литературы). Все сокращения в тексте должны быть расшифрованы. Ссылки на авторов цитируемой литературы должны соответствовать номерам, под которыми они идут по списку литературы. Объем самого реферата – не менее 15 листов. Нумерация страниц реферата и приложений производится в правом верхнем углу арабскими цифрами без знака «№». Титульный лист считается первым, но не нумеруется. Нумерация начинается со 2 страницы.
Основная часть должна включать в себя также собственное мнение обучающегося.
Заключение – подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, указывается что интересно, что спорно, предлагаются рекомендации.
Объем заключения 1-2 страницы.
Список литературы.
Имеются в виду те источники информации, которые имеют прямое отношение к работе и использованы в ней. При этом в самом тексте работы должны быть обозначены номера источников информации, под которыми они находятся в списке литературы, и на которые ссылается автор. Эти номера в тексте работы заключаются в квадратные скобки, рядом через запятую указываются страницы, которые использовались как источник информации, например: [1, с.18]. В списке литературы эти квадратные скобки не ставятся. Оформляется список использованной литературы со всеми выходными данными. Он оформляется по алфавиту и имеет сквозную нумерацию арабскими цифрами.
Приложения (карты, схемы, графики, диаграммы, рисунки, фото и т.д.).
Для иллюстраций могут быть отведены отдельные страницы. В этом случае они (иллюстрации) оформляются как приложение и выполняются на отдельных страницах. Нумерация приложений производится в правом верхнем углу арабскими цифрами без знака «№».
Требования к оформлению реферата.
Реферат выполняется на стандартных страницах белой бумаги формата А-4 (верхнее, нижнее и правое поля – 1,5 см; левое – 2,5 см).
Текст печатается обычным шрифтом Times New Roman (размер шрифта – 12 кегель). Заголовки – полужирным шрифтом Times New Roman (размер шрифта – 14 кегель).
Интервал между строками – полуторный.
Текст оформляется на одной стороне листа.
Формулы, схемы, графики вписываются черной пастой, либо выполняются на компьютере.
Не допускается рукописное оформление реферата.
Критерии оценки реферата.
При оценке реферата учитывается:
-
письменная грамотность;
-
актуальность темы исследования, ее научность, логическая последовательность изложения;
-
соответствие содержания теме;
-
глубина проработки материала, грамотность раскрытия темы;
-
правильность и полнота использования источников;
-
соответствие оформления реферата стандартам
Оценка «5» (отлично) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и глубоко изучена проблема; материал логично изложен; докладчик свободно владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.
Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тема соответствует содержанию; определена и изучена проблема; материал логично изложен, докладчик хорошо владеет материалом, изложение ведется с опорой на тезисы; регламент изложения соблюдается.
Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тема не вполне соответствует содержанию; проблема определена, но изучена поверхностно; материал не логично изложен, докладчик с трудом ориентируется в материале, наблюдается сплошное чтение текста; регламент изложения не соблюдается.
Оценка «2» (неудовлетворительно) – тема доклада не раскрыта, не содержит анализа источников и подходов по выбранной теме, обнаруживается существенное непонимание проблемы.
Требования к защите реферата.
Защита продолжается в течение 10 минут по плану:
-
актуальность темы, обоснование выбора темы;
-
краткая характеристика изученной литературы и краткое содержание реферата;
-
выводы по теме реферата с изложением своей точки зрения.
Автору реферата по окончании представления реферата могут быть заданы вопросы по теме реферата.
Методические указания по конспектированию текста (если нет рефератов удаляйте)
Написание конспекта первоисточника (статьи, монографии, лекции, учебника, книги и пр.) – представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы студента по созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более краткой форме.
Конспект должен начинаться с указания реквизитов источника (фамилии автора, полного наименования работы, места и года издания). Особо значимые места, примеры выделяются цветным подчеркиванием, взятием в рамку, пометками на полях, чтобы акцентировать на них внимание и прочнее запомнить.
Абзацы текста отделяются друг от друга пробельной строкой, чтобы облегчить чтение записей;
Работа выполняется письменно. Озвучиванию подлежат главные положения и выводы работы в виде краткого устного сообщения (3-4 мин) в рамках теоретических и практических занятий.
Контроль проводиться и в виде проверки конспектов преподавателем.
Роль студента:
• прочитать материал источника, выбрать главное и второстепенное;
• установить логическую связь между элементами темы;
• записывать только то, что хорошо уяснил;
• выделять ключевые слова и понятия;
•заменять сложные развернутые обороты текста более
лаконичными (свертывание);
• разработать и применять свою систему условных сокращений.
Критерии оценки:
• содержательность конспекта, соответствие плану;
• отражение основных положений, результатов работы автора, выводов;
• ясность, лаконичность изложения мыслей студента;
• наличие схем, графическое выделение особо значимой информации;
• соответствие оформления требованиям;
• грамотность изложения;
• конспект сдан в срок.
Можете добавить недостающие требования к вашим СР согласно рабочей программе!
ЗАДАНИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа №1
Тема: «….»
Цель работы:
Для примера:
Изучить этапы развития исторических причесок
Получить навыков оформления…
Изучить форм документов, необходимых для…
Освоить основные приемы…
Систематизировать теоретические….
Изучить назначение, характеристики и порядок применения…..
Освоить основные правила безопасного поведения при выполнении различных видов работ…(и т.д.)
Задание: (формулируется как в программе, но в глаголах повелительного наклонения )
Количество часов на выполнение: (из программы) 2 часа
Методические указания по выполнению задания (произвольно по содержанию задания)
-План работы (порядок выполнения задания)
-Пояснения (теория, основные факторы, их характеристики, формулы, схемы, чертежи и т.д.); при необходимости
-Требования к заданию: при необходимости
Например:
Требования к схемам:
Минимальное количество схем – 3 схемы
Требования к сообщению:
Минимальное количество листов – 3-5 страниц
И т.д.
— список литературы и источников информации, которыми может воспользоваться студент (например, список литературы, компьютерных программ, аудиоматериалов, видеоматериалов и др.)
Форма представления результата: (из таблицы)
Критерии оценки качества выполнения данной самостоятельной работы:
Самостоятельная работа №2
Тема: «….»
Цель работы:
Для примера:
Изучить этапы развития исторических причесок
Получить навыков оформления…
Изучить форм документов, необходимых для…
Освоить основные приемы…
Систематизировать теоретические….
Изучить назначение, характеристики и порядок применения…..
Освоить основные правила безопасного поведения при выполнении различных видов работ…(и т.д.)
Задание: (формулируется как в программе, но в глаголах повелительного наклонения )
Количество часов на выполнение: (из программы) 2 часа
Методические указания по выполнению задания (произвольно по содержанию задания)
-План работы (порядок выполнения задания)
-Пояснения (теория, основные факторы, их характеристики, формулы, схемы, чертежи и т.д.); при необходимости
-Требования к заданию: при необходимости
Например:
Требования к схемам:
Минимальное количество схем – 3 схемы
Требования к сообщению:
Минимальное количество листов – 3-5 страниц
И т.д.
— список литературы и источников информации, которыми может воспользоваться студент (например, список литературы, компьютерных программ, аудиоматериалов, видеоматериалов и др.)
Форма представления результата: (из таблицы)
Критерии оценки качества выполнения данной самостоятельной работы:
и т.д.